《二零一六年-2014年度第二学期六年级数学下册教案第5单元(表格式)》.docVIP

第五单元 正比例和反比例 教学内容 正比例和反比例 教学目标 1、使学生结合实际情境认识成正比例和反比例的量，能根据正、反比例的意义判断两种相关联的量是否正正比例或反比例。 2、使学生初步认识正比例的图像是一条直线，能利用给出的具有正比例关系的数据在方格纸上画出相应的直线，能根据具有 正比例关系的一个量的数值看图估计另一个量的数值。 3、使学生在认识正成正比例、反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规 律的不同数学模型，进一步提升思维水平。 4、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动地参与学习活动的习惯， 提高学好数学的自信心。 教学重难点 教学重点：认识正、反比例的意义。 教学难点：区分正反比例，正确判断成正、反比例的量。 课时数 共 4 课时 课时安排 认识成正比例的量 1课时 认识正比例图像 1课时 认识成反比例的量 1课时 正反比例综合练习 1课时 授 课 课 题 认识成正比例的量 学时 1 第 1 课时 授 课 时 间 2014年 月 日 星期 第 节 教 学 目 的 与 要 求 教学目的： 使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 能力要求： 让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 教 学 重 点 结合实际情境认识成正比例的量的特点，加深对正比例意义的理解。 教 学 难 点 能跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例的量。 授 课 方 法 讲授 教 具 仪 器 教学过程： 一、导入 谈话：同学们购物问题中有单价、数量、总价，你知道它们之间的关系吗？ 学生讨论，反馈。 ［设计意图：本环节结合生活中的实例，引导学生体会数量之间的关系。］ 二、教学例1 1、出示例1的表格。 提问：表中列出了哪两种量？（板书：时间和路程） 观察表中的数据，哪一种量的变化引起了另一种量的变化？ 指名回答。 谈话：时间变化，路程也随着变化，我们就说，路程和时间是两种相关联的量。（板书：路程和时间是两种相关联的量。） 为什么说路程和时间是两种相关联的量？ 学生交流。（有的学生可能发现一种量扩大到原来的几倍，另一种量也随着扩大到原来的几倍；有的学生可能会发现一种量缩小到原来的几分之几，另一种量也随着缩小到原来的几分之几。） 2、谈话：观察表中的数据，这两种量在变化中有没有什么不变的规律呢？ 学生交流，教师引导：请写出几组对应的路程和时间的比，并求出比值，根据 学生回答板书： ＝80???????＝80???????＝80?????…… 提问：你能用一个式子来表示上面的规律吗？ 根据学生回答，板书： ＝速度（一定） 3、小结：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程 和对应时间的比的比值一定（也就是速度一定）时，我们就说行驶的路程和时 间成正比例，行驶的路程和时间成正比例的量。（板书：正比例的意义） ［设计意图：正比例的知识在日常生活中有着广泛的应用。通过学习这部分知 识，可以帮助学生加深对学过的数量关系的认识，使学生学会从变量的角度来 认识两个量之间的关系，把握正比例概念的内涵和本质。］ 三、教学“试一试” 1、出示“试一试”，学生自由读题。 2、让学生根据已知条件把表格填写完整。 3、请学生根据表中数据，先尝试独立完成表格下面的四个问题，再和同桌交流。 4、学生交流中，明确：总价和数量是相关联的量， ＝单价（一定），总价和数量成正比例。 ［设计意图：让学生在认识成正比例的量的过程中，体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。］ 四、归纳字母公式 1、比较例题和“试一试”的相同点。 提问：观察上面的两个例子，它们有什么相同的地方呢？ 都有两种相关联的量； 两种相关联的量相对应的两个数的比值总是一定的； 两种量都成正比例。 如果用字母和分别表示两种相关联的量，用表示它们的比值，正比例 关系可以用怎样的式子来表示呢？ 根据学生的回答，板书：＝（一定） 交流： 和