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对英语教学中培养学生学习责任心的思考 溧阳市天目湖实验学校 芮金节 在新一轮的课程改革浪潮中，从事教育工作的专家、教师等都普遍领悟了《英语课程标准》的理念，写了许许多多关于“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”等等方面的论文，提出大量有价值的建议及方法，对提高课堂教学质量，提高学生语言运用能力起到了显著的效果。然而，在实施新课程标准的过程中，不知大家是否有遇到这样的问题，在课堂中，无论你怎么使出浑身解数，有些学生就是能自娱自乐，完全不把课堂当回事；家庭作业不做，你的批评对他们来说是耳边风，没办法只能请家长协助，他们还能用各种手段来进行欺骗；对于别人的帮助，完全一副漠视的态度等等。这些现象，我认为不是“尊重个体差异”就能回避的，造成这些问题的原因在于，我们在教学中越来越忽视对学生进行品德教育，学生在学习过程中严重缺乏学习责任心。 那什么是责任心呢？所谓责任心,是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。 责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。养成一定的责任心，是教育跨世纪人才的需要，是为祖国培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任的合格建设者的需要。《英语课程标准》也提出了“英语学科的教学应该与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质。”那么在英语教学中我们该如何来培养学生的责任心呢？ （一）关注课堂—发挥潜移默化的作用 课堂是学生学习的核心阵地，课堂教育具有“滴水穿石”的作用，单纯给学生讲大道理，收效甚微，但将空洞的教育变成具体形象的教育，对学生起到潜移默化的作用。德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”这就要求我们在每一堂上抓好学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚“作为一个学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯”。在3B教材中，学到这样一个句型：Shall we…, now? OK, let’s go.在提倡课堂情景生活化、真实性的教学中，我们可以利用这一教材资源，对学生提出问题：If you haven’t finished your homework, your friend asks you ‘Shall we go to the park?’, how do you answer him/her?学生通过思考会回答：No.而不是习惯性地回答：OK, let’s go.我们要让学生学会专心听讲、回答问题、读书、写作业，培养学生做事的认真态度，教育学生学习不能单从兴趣出发，要磨练自己的学习的意志，在学习中能吃苦，说明学生的责任心就强，做事情才会成功，否则三天打渔两天晒网，永远也不会有所成就。因而，在学习英语的初始年级，我们就应该潜移默化地向学生灌输责任心的观念。另外三年级的学生刚刚接触英语，具有很强的新鲜感和学习兴趣，而且由于年龄的关系，活泼好动，所以课堂纪律比较差。纪律是课堂教学质量的保证，必须将此作为一个重点来抓，要实行“反复抓，抓反复”。同时，教育学生不仅是主科老师的事，其他的学科的课应该统一起来，都要严格遵守各项课堂规章制度，塑造学生上课主动学习的责任心。 关注课外—发挥自主学习的作用 课外活动是课堂教学的延伸，一方面可以丰富学生相应知识的结构，另一方面也可以弥补课堂教学中的一些缺陷，促使学生德、智、体、美、劳等方面的综合发展，同时课外活动也是培养学生责任感的重要载体。例如，在教6A教材Unit 1 Public signs之前，我布置学生在学校找一找有哪些公共标志，然后查阅资料，帮学校考虑一下还需要哪些标志？在上课时，发现有些学生考虑得比较全面，比如：禁止骑自行车，禁止吐痰，禁止追逐，禁止摘花，禁止在墙上乱画，节约用水等等，这不但有利于培养学生的学习责任心，更有助于丰富我们的课堂教学。但有些学生并没有认真完成这个作业，所以我就布置他们去寻找图书馆等学校公共场所有哪些标志，另外如果觉得这些标志还不够，那还需要哪些？在第二天上课时，发现这些学生确实花时间去调查了，他们认为除了：禁止吃喝，禁止吸烟，禁止说话等基本的之外，还应该增加：禁止破坏杂志，禁止乱扔垃圾，保持图书馆干净等等。这一点就能表明，课外活动不仅有助于培养学生的学习责任心，同时也培养了学生对学校、社会的责任心，一举多得。 关注学生—发挥自我意识的作用 任何教育都应以学生为本，学生作为教育的对象，对他们应以不同的形式来培养责任心，充分发挥自我意识的作用。每个学生都