七年级语文 纸船说课课件.pptVIP

诗的节奏 母 爱 如 海 五、课后评价 1、在情景氛围方面，本课的设计为学生营造了一个民主自由开放、充满真情与诗情画意的课堂，学生能够体会诗歌所体现的思念之情。 2、在教学方法方面，从初读到细读、精读，层层深入；既指导了学生的朗读方法，又让学生深入体会了诗歌的思想感情，突破诗歌的重难点，教师的鼓励学生发表自己的独特见解，这样有利于调动学生的学习积极性。 五、课后评价 3、我认为，通过升情部分的几个活动，将母爱这个主题由课本延伸到了现实生活，由仿到说，由说到写，由简单的仿写到创造的写的过程，实现了对课本的拓展，训练了学生的发散思维。让学生走出文本，然而又结合文本，体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法，让学生由爱心转化为孝心，由孝心转化为责任心，从而达到了培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣的目的。 * 《纸船——寄母亲》 说课 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 1、本文在教材中的地位及课文的特点。 七年级上册是以生活内容为单元编排的。第五单元以亲情为主题：《风筝》写手足之间的童年故事；《羚羊木雕》写子女与父母之间的矛盾；《散步》写三代人之间的和谐美满；而《纸船》写孩子对母亲的思念。这首诗是冰心早期“爱”的哲学观（母爱、童心、自然）中“母爱”主题的深刻体现。 一、说教材 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 2、说本课的素质教育三维目标 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这首诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标：(1)、引导学生把握诗歌的感情基调，有感情的朗读诗歌；(2)、培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式；师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。 重点：朗读美文、品味美点、聚集美句 难点：尝试鉴赏美、创造美 3、说本课的重点、难点 1、学情分析 从学生的知识储备来看，在此之前，已学过几首近体诗或现代诗。比如本册一课《在山的那边》，十四课《秋天》，以及本课的第一首诗《金色花》，学生对诗歌已有初步的鉴赏力，具有了一定的形象思维能力； 二、说教法 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 从学生的心理特征来看，学生对于诗歌学习是比较感兴趣的，因为诗歌语言精练含蓄，又富于音乐美； 从学生的生活经验来讲，思念母亲的主题学生应该不陌生，现在很多学生家长离家打工，母子离别的场景随处可见，这样有利于进入诗歌的情境之中。 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 2、教学方法 一是情景创设法，为学生创设具体的情感氛 围，帮助理解。 二是朗读法，通过各种形式的朗读，提高学生 的朗读水平，在读中悟； 三是讨论法，师生之间，生生之间广泛交流， 碰撞出思维火花。 二、说教法 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 三、说学法 一、品读法，在读中悟； 二、合作探究法，共同讨论，突破难点； 三、是切身体验法，由诗中情感联系自身的 体验，深入理解诗歌主题。 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 纸 船 冰心 四、说教学过程 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 一：激情 二：动情 三：升情 5 ＇ 20 ＇ 20 ＇ 四、说教学过程 (一）激发情感 引入新课 整个课件及教学流程如下： 说教材 说教法 说学法 说过程 课后评价 纸 船 听歌曲，猜歌名…… 背 景 介 绍 1923年夏，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学，1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美，离乡背井的生活使冰心万分苦恼。《纸船——寄母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中，她叠成许多小小的纸船，抛到海里。 你认为怎样朗读才能更充分 地表达诗人的这种感情呢？ [设计思路] 通过配乐诵读，学生自读，并利用多媒体给学生创造下想象的空间，再让学生品读，初步把握课文的内容及作者的写作思路。 （二）整体感知，突出重点 在听的过程中注意把握作者情感。 纸　船 我／从来不肯／妄弃了／一张纸， 总是／留着——留着， 叠成／一只一只／很小的／船儿，