2015-2016学年七年级语文上册 15 古代诗歌四首教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《古代诗歌四首》 一、教学目标 知识与能力了解古代诗歌的有关知识。 准确、有感情地朗读。品味语言，体味诗词意境和作者表达的思想感情。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 过程与方法反复朗读、启发阅读兴趣，自主、合作、探究。 情感态度价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱教学重点、难点 重点：诵读、品析难点：领会诗人借助写景所表达的思想感情，感知诗歌的优美意境。 三、教学四、教学过程《观沧海》 导入 1．作者 曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割剧势力。建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 2《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。【】4．正音解词，教师范读 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 幸甚至哉 【】(1)学生自读，读准字音与节奏，初步感受诗歌的情感与气势。 (2)诗人站在碣石山上，他看到了哪些景？请用自己的话描述出来 (学生独立思考) 诗人站在碣石山上，他看到海水、山岛与草木。海水荡漾，山岛耸峙，草木丰茂。 (3)诗人在想象中描写了哪些景象？ 描写大海吞吐日月星辰的气概，是诗人的主观感受。 (4)这是一首写景抒情的诗歌，作者诗中抒发了怎样的情感呢？ 诗人登山观海， 勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 【教学设计意图：体会诗歌感情基调，让学生在感受情感的基础上想象情境，朗读诗歌。】 (四)理解研读 1．再次大声朗读诗歌，分小组讨论以下问题： (1)全文以哪个字统领全篇？“东临碣石，以观沧海。”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下句写观海所见。(2)找出诗中你最喜欢的诗句进行品析。 ①实写：“水何澹澹，山岛竦峙。”写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。②实写：“树木丛生，百草丰茂。”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。 ③实写：“秋风萧瑟，洪波涌起。”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 ④虚写：“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”诗人面对壮阔的海上风光，展开了丰富奇特的想。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 ()“幸甚至哉，歌以咏志。”乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。(4)哪些语句最能体现作者博大的胸怀？ “日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。” 此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 【】小结：《观沧海》是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业抱负。 【】2．结合作者抒发的情感，朗读《观沧海》。【】1．景中含情，寓情于景。 诗人既写景，又抒情，诗人把自己一统天下的抱负与昂扬向上的精神借着沧海的恢弘形象表现出来了。 2．虚实相生，动静结合。 诗人写景有实有虚，描写大海、山岛、草木，都是写实景；描写大海吞吐日月，星汉出没于中，却是虚写，虚实相生，写景恢弘，动人心魄。 诗人写景运用动静结合的写法。描写海水荡漾，是动态，山岛耸峙，是静态，相互映衬，显示大海的威严和辽阔；写草木，仍是静态，写洪波涌起，又回到动态，显示大海惊人的力量与气概。 【教学设计意图：让学生对古代诗歌中虚实结合的写作方式有初步的了解，学会分析古代诗歌中这种手法的运用。】 ◆《次北固山下》 导入 1．作者王湾唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712713)进士及第，授荥阳县主簿。开元五年(717)唐朝政府编次官府所藏图书，9年书成，共200卷，名为《群书四部录》。王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。约在开元十七年，他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭，其后行迹不详。2．写作背景