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《》
教学目标知识能力:有感情朗读文章并掌握文章基本内容。
过程:通过对比探究阅读,学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理及先抑后扬的写作方法。
情感态度价值观:体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。
教学重点
感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法。
教学难点
对比探究阅读;学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作法。
教学过程导入新课
介绍唐朝骆宾王《在狱咏蝉》导入1.作者简介
小思本名卢玮銮,祖籍广东番禺,香港散文作家、教育家。1964年毕业于香港中文大学,后曾任教于多所中学和大学,有散文集《路上谈》《日影记》《承教小记》《不迁》《彤云笺》等作品,本文选自《承教小记》。
2.正音解词,扫除阅读障碍。(根据课标要求和学情制定字词学习内容)
查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
收敛 脆弱 颤动 断续 宽恕 1.朗读课文
2.自由朗读课文,讨论下列问题
(3)作者由蝉的生命特征感悟到怎样的人生道理?
不管生命长短,都要积极面对,好好地活着找出《蝉》的文眼。
哪管是年,天,都不过要好好活过。导入新课
介绍贾平凹《一只贝》导入
它被埋在沙里。海水又涨潮了;潮又退了;它还在沙滩上,壳已经破烂,很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳,又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳,用脚踢飞了。但是,同时在踢开的地方,发现了一颗闪光的东西,他们拿着去见大人。
(二)知识预览
1.作者简介1943~),台湾女画家、诗人,祖籍内蒙古。1981 年出版诗集《七里香》引起轰动,代表作还有诗集《无怨的青春》,散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《写给幸福》等。
席慕曾说,写诗写散文,只是作为累了一天2.正音解词,扫除阅读障碍。(根据课标要求和学情制定字词学习内容)
查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。 卑微 零落 一丝不苟 色泽 响彻 聒聒
1.朗读课文
2.自由朗读课文,讨论下列问题?
短暂、细小、脆弱、卑微的贝壳里的生命,却有一个精致、仔细、一丝不苟的居所。“比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”
(3)用自己的话说说短文主旨。
生命有限,作者提出自己要认真、仔细、一丝不苟做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
【教学设计意图:熟悉课文,了解文章主旨和作者的情感态度。】
(四)理解研读
品读课文,揣摩文句,讨论交流。
1.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体会这句话的深刻意蕴。
此句感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,因此用反问的语气表达了要力所能及地把事情做得更精致、更好些的思想感情。
2.文章结尾说 “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,却是自己、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执著和单纯的意思。比较两篇散文的相同之处和不同之处。
相同之处:
(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
(2)对于生命的理解,都比较积极、认真。
(3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。
不同之处:
(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文,我们会高声回答:
生命就要像蝉一样,即使短暂,也要好好地活着。
生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要好好地活着。
作业
1.仿写练习生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。
生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。
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