2015秋八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》教学课件 新人教版.pptVIP

* 21、桃花源记 陶渊明 教学目标 知识与能力： 1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生理解文章字词与基本内容。 3．对文章所写社会现实与社会生活有所了解。 过程与方法： 1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2．提高读懂浅易文言文的能力。 3．引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。 情感态度与价值观： 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 教学重难点 1．引导学生掌握文言文比较阅读的基 本方法。 2．培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。 3．理解作者寄托的理想生活。 情境导入 英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。 情境导入 　　　人们常常将自己理想中的居所称为“世外桃源”。这一词语，源于东晋文学家陶渊明的名篇《桃花源记》。 疏通文意 阡陌交通：田间小路交错相通。 率妻子邑人来此绝境：妻子和儿女。 无论魏晋：不要说，（更）不必说。 此人一一为具言所闻：详细地说出。 便扶向路：从前的、旧的。 诣太守：到。特指到尊长那里去。 寻病终：随即，不久。 理解内容 发现桃花源 探访桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 理解内容——走进桃源生活 　　渔人进入桃花源后，他看到了怎样的景象？桃花源人美好的生活表现在哪些方面？ （环境优美宁静） （生活安乐幸福） 理解内容——走进桃源生活 　　渔人进入桃花源后，村中人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴） 理解内容——走进桃源生活 桃花源中的人“避秦时乱”之后为何“不复出”？渔人“──为具言所闻”后，桃花源中的人“皆叹惋”的原因是什么？ 为桃源外的世界动乱、黑暗而叹惋； 为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。 理解内容——走进桃源生活 自然环境优美 社会安定和平 百姓生活和乐 　　小结 主旨探究 　　陶渊明在《桃花源记》中，虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，描写了一幅人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，寄托了作者的社会理想，隐含了作者对黑暗现实的不满，反映了人民的美好愿望。 个性思考 渔人“辞去”时，桃花源中人为什么要叮嘱渔人“不足为外人道也”？ ——因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。 *