《北师大版高中数学必修1《函数的概念》教案》.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 （1）面向学生： ? 中学 □小学 （2）课时：1课时 （3）学科：高中数学 （4）学生准备直尺预习本节课内容 二、教学课题：《函数的概念（一）》 （一）教材 一．教材 《函数的概念（一）》是从知识上说，是；从方法上说，重点、难点 （二）目 1、知识与技能： 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想与意识． 2、过程与方法： （1）通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用； （2）了解构成函数的要素； （3）会求一些简单函数的定义域和值域； （4）能够正确使用“区间”的符号表示某些函数的定义域； 3、情态与价值，使学生感受到学习函数的必要性的重要性，激发学习的积极性。 三、教 1、学法指导：学生通过自学、思考、交流、讨论和概括，从而更好地完成本节课的内容。 2、教学方法：探析交流法 四、教学过程 教学 环节 教学程序 设计意图 课题引入 （一）创设情景，揭示课题 1、复习初中所学函数的概念，强调函数的模型化思想； 2、阅读课本引例，体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型的思想： （1）高速公路里程数与年度的变化关系问题； （2）汽车行驶路程与时间的变化关系问题； （3）加油站储油罐体积与长度、油面高度等 【百度搜索】 /2009-01-06/200916161346797_2.jpg/2008-01-22/200812215943989_2.jpg /bbs/photo/1024094.jpg 3318716_092746034544_2.jpg 3、分析、归纳以上三个实例，它们有什么共同点。 4、引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系； 5、根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系． 引导学生回忆初中知识，并配合相应图片，提高学生学习的积极性，启发学生思维，引出课题 研 探 新 知 （二）师生合作，共同探究 1、函数的有关概念 （1）函数的概念： 设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数（function）．记作： y=f(x)，x∈A． 其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域（domain）；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)| x∈A }叫做函数的值域（range）．注意： ① “y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”； ②函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x． （2）构成函数的三要素是什么？定义域、对应关系和值域 （3）区间的概念 ①区间的分类：开区间、闭区间、半开半闭区间； ②无穷区间； ③区间的数轴表示． （4）初中学过哪些函数？它们的定义域、值域、对应法则分别是什么？通过三个已知的函数： 一次函数： y=ax+b (a≠0) 二次函数： y=ax2+bx+c (a≠0) 反比例函数：y= (k≠0) 比较描述性定义和集合，与对应语言刻画的定义，谈谈体会。 师：归纳总结 通过回忆初中函数知识师生共同探讨函数的有关概念，并与初中所学函数进行比较。 题 型 与 解 法 分 析 （三）典例分析，加深理解 1、如何求函数的定义域 例1：求函数+的定义域； 分析：函数的定义域通常由问题的实际背景确定，如前所述的三个实例.如果只给出解析式y=f(x)，而没有指明它的定义域，那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数的集合，函数的定义域、值域要写成集合或区间的形式． 解： 得函数的定义域为。 引导学生小结几类函数的定义域： （1）如果f(x)是整式，那么函数的定义域是实数集R . （2）如果f(x)是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合 . （3）如果f(x)是二次根式，那么函数的定义域是使根号内的式子大于或等于零的实数的集合. （4）若f(x)是由几个部分的数学式子构成的，则函数定义域是使各部分式子都有意义的实数集合.（即求各集合的交集） （5）满足实际问题有意义. 2、如何判断两个函数是否为同一函数 例2、下列哪个函数与函数y=x相同？ （1）y = ()2 ；（2）y = () ；（3）y =；（4）y= 分析： （Ⅰ）构成函数