12.姜月玲幼儿园数学学习活动有效学习策略.doc.docVIP

2015年 江苏省优秀幼儿教育论文申报表 论文题目 幼儿园数学学习活动有效学习策略 作者姓名 姜月玲 合作者 （最多一人） 单位名称 大丰市幼儿园 邮政 编码 224100 联系电话 051583818118 电子邮箱 dfsyey@163.com 诚信承诺 1．本论文主要论点、论据为本人原创，没有剽窃和抄袭。 2.主办单位如将本作品公示、上网或发表，本人表示同意（√）、不同意（ ）。 承诺人签字： 论文关键词及有无发表 关键词：幼儿；数学学习活动；有效学习；策略 没有发表 初评等级及评语 等级： 评委签字： 年 月 日 复评等级 等级： 等级： 评委签字： 年 月 日 幼儿园数学学习活动有效学习策略 大丰市幼儿园 姜月玲 【摘要】幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿期特别是4.56岁阶段是幼儿认知发展的一个关键期，幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解决问题的兴趣和积极性的，此时孩子的数学思维异常活跃。我们应该正确地把握这个关键期，提高幼儿数学学习活动的有效性。我从教学准备、教学过程的实施以及教学评价三个方面浅谈幼儿园如何提高幼儿数学学习活动的有效性。 【关键字】幼儿；数学学习活动；有效学习；策略 有效的教学准备： 1.正确把握数学活动目标的可行性、有效性、明确性，选择合适的教学内容 首先要反复研读教学内容,分析该教学内容涵盖了哪些方面的知识和关系属性。例如,关于小班数学中“吃早餐”的内容,教师首先思考早餐每个小动物都有一个包子和一瓶牛奶，指的是一一对应的关系。随着对这一问题的思考,教师对该教学内容的教学目标实际上已经有了初步的梳理。 其次,教师要衡量幼儿的年龄与认知经验,确定科学的教学目标。由于年龄不同,认知经验不同,不同个体对同一教学内容会产生不同的经验与感悟。例如,“1和许多”是小班幼儿可以接受的学习内容;“10以内的减法运算”对于大多数小班幼儿来说难度过大,对中大班幼儿却比较合适;“物体的沉与浮”这一话题不太符合小班幼儿的认知经验,但是中班幼儿或许可以试着探究“哪些物体在水中会沉下去，哪些会浮起来”这一操作性更强的感性问题，大班幼儿则可以思考怎样使浮起来的物体沉下去，沉下去的物体浮起来。教师要根据自己的教学经验,合理判断什么样的教学内容适合什么年龄的幼儿学习,确定科学的教学目标。 再次,教师要考虑创设相应的教学情境,促进幼儿的数学学习。 苏霍姆林斯基曾经说过:“应该使儿童的时间充满使他们入迷的事,而这些事又能发展他们的思维,丰富他们的知识和技能,同时又不至于破坏童年的情趣。”在幼儿感兴趣的学习情境中,幼儿在学习时不仅外在的言行与所学的内容高度相关,其主观的态度也是投入的,积极主动的。小班数学活动“送小动物回家”的目标为：感知5以内的数量，按量归类；掌握5以内的数与量的对应关系；感受帮助他人的乐趣，并从小养成乐于助人的好习惯。在设置情境时，老师遵循小班幼儿的年龄特点，用游戏的情境展开教学：动物王国举行了狂欢，小动物们迷路了，找不到回家的路，请乐于助人的宝宝想办法帮助小动物们。在一系列的环节中，幼儿都感受到了快乐和趣味。在游戏情境中，教师带领幼儿轻松地完成了教学目标，并且始终以幼儿的生活经验为起点，渗透并融合相关的数学教育内容。 2.合适的数学操作材料，多种方式鼓励幼儿动手操作 要提高幼儿数学学习的质量，操作学习是一个重要的途径。操作学习的基本方式之一就是动手操作。操作学习符合幼儿学习特别是数学学习的特点，帮助幼儿获得数学的感性经验，发展幼儿的思维能力。在实施数学教学活动时总会利用或多或少的操作材料，教师要将材料的作用彻底发挥，即能使孩子在材料的辅助下掌握教学活动。如图形分类：教师要尽可能多地为孩子提供认识范围内的所有图形，引导孩子主动发现各图形间的差异，注重倾听孩子的分类方法，注意孩子在分类过程中的引发的其他想法。如此甚至可提升分类活动外的孩子感兴趣的东西！因而教师在材料操作时不能将操作定死，要为孩子的理解服务；操作活动是为实现教育目标而采用的一种教育手段，它的形式是多种多样的，不受时间、空间的限制，它渗透到幼儿园一日生活之中。在有关操作活动的时间、空间问题的调查中，发现许多教师只考虑到课堂教育中的正规性操作活动，对操作