高中生英语口语自我纠错能力的实证的研究.pdf

摘要 摘要 语言错误，作为语言学习者对目标语掌握情况的一个体现，已受到了语言教 师及二语习得研究者们越来越多的关注。上世纪90年代以来，越来越多的学者 开始达成共识，认为学习者对错误的自我纠正能够促进其中介语的发展。自我纠 正指的是学习者纠正自己在语言学习中所犯的错误，既可以在交际过程中自我纠 正也可以在交际任务结束后进行自我纠正。这种纠正既可以是内容上的，也可以 是语言形式上的修正，并可以在各个层面(语言、语法、词汇等)上进行。 本文旨在了解高中生英语口语自我纠错的能力，在此基础上为高中课堂英语 口语纠错行为提供建设性的意见和建议。本研究以南京某中学的16名高三学生 为研究对象，以口语录音及后续访谈为手段，围绕三个问题对转写后的数据进行 描述性统计及卡方检验，最后得出相关的结论。三个研究问题是：(1)我国高 中生英语口语整体自我纠错能力如何?个体之间是否存在差异?(2)我国高中 生在线与离线纠错的能力如何?他们的语音、语法、以及词汇在线与离线纠错能 力之间是否存在差异?(3)我国高中生对不同类型错误(语音错误、语法错误、 词汇错误)的纠错能力如何?这三种纠错能力之间是否存在差异? 本研究的主要发现是： (1)我国高中生英语口语自我纠错能力是有限的， 近三分之二的错误尚未被识别或被纠正；学生个体的自我纠错情况存在较大的差 异。 (2)学生的整体在线纠错数明显高于离线纠错数。就学生的在线纠错与离 线纠错能力差异在语音、语法和词汇上的具体表现而言，其语法在线纠错能力要 比离线纠错能力强，而语音和词汇的在线与离线纠错能力差异不明显。 (3)整 体上看，学生纠正语音、语法、词汇错误的能力差异明显。学生纠正语法错误的 能力最强，纠正语音错误的能力次之，纠正词汇错误的能力最弱。 本研究结果对教师制定有效的纠错策略有以下启示：教师要鼓励学生纠正那 些他们自己能够纠正的语言错误，帮助学生纠正他们自己不能纠正的错误；教师 应该根据学生的具体情况给予具体的指导；在鼓励在线纠错的同时，要鼓励学生 进行离线纠错；在阅读及使用中提高学生的语法意识；引导学生把注意力资源分 配到那些不易发现的错误类型上。 关键词：错误纠正，自我纠错，在线纠错，离线纠错，注意力资源 Abstract Abstract a indicatorofhowthe learnershave the Errors，assignificant language grasped attractedmoremoreattentionofteachersandresearchers targetlanguage，have and in hasbeen thefieldofsecond thel a 990s，there languageacquisition．Since growing theoreticalconsensus theeffectivenessoferrorcorrectionin concerning improving thelearner’S fromabundant studies interlanguage．Moreover,evidenceempirical thathasa effecton it very forei驴langua