课程改革背景下深化作文教学改革1.pptVIP

课程改革背景下深化作文教学改革的几点思考 北京教科院基教研中心 王云峰 提要 小学作文教学的现状与问题 小学作文教学存在问题的成因分析 深化小学作文教学改革的几点建议 从学业质量分析看小学作文教学的现状与问题 2003年起教育部组织建立“国家中小学学生学业质量分析、反馈与指导系统”，对3、8年级学生学业质量进行抽样测量 联合国儿基会与中国教育部合作对部分省区5年级学业质量进行测量分析，寻求教学改进 测量结果——区域差异明显 甲省某市不同发展水平、类型学校差异 乙省某市不同类型学校差异 城乡在习作上的不同表现 三种不同水平作文的样例 学生小作文由低到高分为三个水平 C水平：不能够按照一定的顺序对小动物进行介绍；或介绍得过于简单。 B水平：能够从几个方面对小动物进行介绍，但介绍得比较简单；或只从一个方面对小动物进行介绍，描写得较为具体。 A水平：能够按照一定的顺序从几方面对小动物进行介绍，条理清楚。语言通顺、描写生动。 学生大作文由低到高分为三个水平 C水平：不能围绕题目给出的情境展开想象；或能围绕题目给出的情境展开想象，但是结构不完整；或叙述过于简单 B水平：能围绕题目给出的情境展开想象，清楚地叙述一个完整的故事，故事情节连贯，语言通顺 A水平：能够围绕题目给出的情境展开想象，想象有一定的新意。能够合理、巧妙地安排故事内容。语言通顺，描写生动 小学作文教学存在问题的成因分析 深化