孙锦涛钻孔灌注桩施工方案设计终稿.doc

2014年广州市技工院校教师职业能力竞赛 教学设计封面 参赛单位（加盖公章）： 广州市白云工商技师学院 参赛项目（类别）： 综合类 参赛选手姓名： 孙锦涛 广州市职业技术教研室 二O一四年 教学设计方案 学习任务名称 钻孔灌注桩施工方案设计 专 业 建筑工程管理 课时 6课时 教学对象 12建筑工程管理高技班 设计者 一、教材内容分析 建筑工程管理专业的职业岗位定位于以施工员为核心，辐射质检员、安全员、资料员、造价员和监理员等岗位群。《建筑施工技术》属于职业领域中形成专业能力的核心课程之一，是在对实践专家访谈的基础上得出的，来源于企业实践，符合本专业职业成长过程和职业生涯可持续发展的需要。本课程采用建筑工程真实项目导向、任务驱动、教学做一体化的教学模式，将建筑工程的实际项目重新整合，以工程项目为载体，针对建筑工程工作岗位，采用基于工作过程的案例分析，按照“教、学、做”一体化开展教学。它是“按照具体工作岗位、分析实际的工作过程、提炼典型工作任务、转化为学习领域、设计教学项目、形成课程结构”的流程进行基于工作过程、行动导向的课程设计而形成的课程。 该课程采用情境教学，根据工任务设计成 8个情境，每个情境 6~18课时。钻孔灌注桩方案设计属于第2个情景，该学习情景内容主要包括：钻孔灌注桩的分类、钻孔灌注桩的施工工艺流程、钻孔灌注桩的现场施工管理等。掌握灌注桩的分类和基础的施工工艺等基础知识使学生今后在工作过程中，根据现场施工的具体情况能准确指导现场的施工，为顺利进行相关技术岗位的工作打下良好的基础。通过本次教学活动，要求学生具备钻孔灌注桩施工的相关知识，能够编制一份内容完整、经济合理、切实可行的钻孔灌注桩施工方案设计。根据这一目标和以上的分析，对教学内容做如下处理： （1）选用的教材为《建筑施工技术》，由高等教育出版社出版。该教材内容结构“理实一体化”，适合一体化教学。 （2）针对教材对编制钻孔灌注桩施工方案的不足，编制《钻孔灌注桩施工方案设计任务书》，这对学生的学习有一个明确的指引作用。 （3）提供配套的相关规范。提供与本次学习任务相关的基础施工规范，便于学生查阅与参考。 二、学习者特征分析 1．学生特点 12级建筑工程管理高技2班，共40名学生，年龄在19-20岁之间，学生全部生为高中毕业生，部分学生有短暂的现场工作经历，入学不到一年时间，学生本学期开始接触专业课程，对于建筑施工技术专业方面的技能和知识还处于初级阶段，学习兴趣高，但前期基础相对薄弱，需要结合实例进行项目化、任务化实操练习。 学生具备了一定的感性认识和对知识技能的渴求，有较强的学习动力，分析思考能力较强，有较好的逻辑思维能力，由一事物推之另一事物的反应速度快。思想单纯，容易调动气氛。所学内容与工作联系的紧密程度直接影响着他们的学习兴趣。对实际操作感兴趣，但对理论接受程度不高，不喜欢看教材。 2．学生的基础能力 学生已经学过《建筑材料》、《建筑制图》、《建筑构造》、《建筑结构》、《地基与基础》等课程，对基础工程的基本知识有一定的了解，对桩基在建筑工程中的应用比较熟悉，通过已学知识对本节课钻孔灌注桩施工方案的设计很有帮助。 三、教学目标（综合职业能力与职业素养） 1、能叙述常见的钻孔灌注桩施工机械及其使用范围。 2、能够叙述一份完整钻孔灌注桩施工方案主要包括那些要素。 3、能够分析编制钻孔灌注桩施工方案主要考虑的因素。 4、在教师的指导下，小组参与，查阅桩基施工规范及桩基施工作业指导书，能制定钻孔灌注桩施工方案总体部署及计划； 5、根据方案总体部署及计划，小组分工，能主动与人沟通、与人合作共同完成钻孔灌注桩施工方案的设计（要求方案设计：内容完整、成本费用合理、环保安全、具备一定的可行性和可操作性）。 四、教学策略选择与设计 教学组织策略：我们在设计教学情境时，就是要以职业教育的基本理念为出发点，教师与学生以各种形式和方法，展开互动式的教学过程，倡导师生间的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣。注意知识迁移，培养学生举一反三，融会贯通的职业综合能力。在整体教学活动中，老师角色发生变化，只起辅助的作用，学生则站在主角地位，努力开展积极主动的学习。教师要以促进学生的积极性和主动性为前提，提出与设计内容有关的问题鼓励学生自主独立思考、查阅资料、进行讨论、发表自己的见解，在此过程中若学生讨论意见不一致，教师善于启发，引导学生达成共识，既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的自主创造思维和合作学习习惯的形成。 教学重点难点策略：教学重点：钻孔灌注桩施工工艺流程。教学重点处理方法：重点讲解；结合基础施工