幼儿心理发展特点常见心理问题辅导策略.ppt

幼儿心理发展特征 幼儿3～7岁。此期语音、词汇明显增多，他们通过游戏与周围联系增多，并有了一些知识经验。 幼儿开始脱离母亲怀抱，行走和语言明显提高。 思维特点: １.感知运动阶段（０—２岁） ２.前运算的阶段（3 — 6岁） ３.具体运算阶段（７—１2岁） ４.形式运算阶段（１3 — ） 2.心理活动的无意性 幼儿调控自己行为的能力很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。 行为活动的无意性 幼儿期不善于自我调节情绪，具有易变的特点，但在后期可发展一定的控制能力，并表现出良好的社会性情感. 幼儿喜欢看动画片，崇拜英雄，欣赏美好的事物，因势利导，通过引起幼儿美好情感体验的事物，帮助他们建立道德感和审美感。 3.个性开始发展 幼儿是人生个性形成的关键期，我国有“3岁看大，7岁看老”之说法。无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特倾向。有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的 显出绘画才能……这时倾向是一生个性的基础或雏形。 5. 语言功能发展 2～3岁是学习口头语言的关键时期，应尽可能与孩子说话，儿童听到周围人的言语越多，语言就发展得越快。 选择儿童感兴趣又押韵的儿歌、小诗、讲小故事，激发幼儿说话的兴趣。一个语言发展较早的孩子，会极大地促进其思维活动的发展。 6.具有一定的独立性 独立性表现为幼儿意志坚强，有主见，能独立分析和判断事物，能承担责任，做出决定。应该放手给孩子创造一定的机会，使幼儿心理得到正常独立的发展，避免过分保护和包办代替，防止造成孩子将来适应能力不足的隐患。 2.塑造幼儿园环境 如果让一个幼儿生活在鼓励中，他就学会了自信； 如果让一个幼儿生活在表扬中，他就学会了感激； 如果让一个幼儿生活在认可中，他就学会了自爱； 如果让一个幼儿生活在诚实中，他就学会了相信； 如果让一个幼儿生活在批评中，他就学会了谴责； 如果让一个幼儿生活在敌意中，他就学会了争斗； 如果让一个幼儿生活在耻辱中，他就学会了负罪。 幼儿教师是孩子第一任老师，幼儿好像一架摄像机，将教师的言行一一记录在心，随时可能“放映”出来。因此，对于模仿力强、暗示性高的幼儿进行早期教育的有效方法，就是教师的示范行为。 教师以身作则，正确的思想意识和作风情操，如关心别人、言行一致、积极进取、豁达开朗、勤奋热情等都会对幼儿的情感和个性养成具有终生受益的意义。 善待幼儿好奇心和过失行为 好奇心是求知欲和认识世界的需要，是幼儿主动接受环境信息、尝试认识客观世界的积极行为。 由于幼儿面对家庭、幼儿园和社会的规则，不清楚哪些是不允许做的事情，可能会有一些过失行为 正确处理方式 ①讲清道理，不打、不骂、不压服，不使幼儿心理受到委曲，否则会形成胆怯和自卑心理； ②鼓励孩子心情舒畅地认识过失，改正错误，不要指责，要保护幼儿的自尊心，避免形成不良的人格倾向； ③批评教育时要口径一致，不能一方批评，一方袒护，这样会使幼儿是非混淆，不愿意接受教育。 学习方法的训练 高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。” 玩是儿童的天性，思维和创造能力是在大量游戏经验的基础上发展起来的。小时候没有充分玩过的孩子，智力发展会受影响。因此，寓教于玩中带领他们做有利于肢体协调、锻炼平衡性和灵活性的游戏，为丰富思维活动奠定条件。 幼儿游戏的意义 幼儿在集体游戏中学习交往常识，谦让、帮助、遵守规则等。这对以后预防心理问题具有至关重要的意义。如果以成人的学习形式来教育幼儿，势必逆反，甚至厌学。 良好人格的培养 心理学研究，孩子缺乏丰富环境的有效信息刺激就会胆小、自卑、孤僻、缺乏信心、不善与人相处、适应能力差，这会成为某些不良人格特征和行为的起点。对表现出“不听话”现象，要给予充分理解和保护，既要注意安全，又要鼓励勇敢，培养孩子勇于面对困难的人格特征。 3.幼儿园活动课程模式 ● 要符合幼儿的心身特点，以寓教于乐的活动作为主要的教育载体，扩大参与面、积极性和教育效果。 ●采取故事引导、才艺表演、心理剧、心理游戏、等方式，提高幼儿心理健康教育的能力。 ●对于特殊幼儿进行分类指导和重点关注。 * * * 幼儿心理特点·常见问题·帮助策略   陈青萍 陕西师范大学 College of psychology ,Shaanxi Normal University 一、幼儿心理发展基本认识 1.幼儿大脑发育意义 ①幼儿伴随智力的发展，情感表达、意志品质 和个性特征开始形成。②认识能力