- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
国际新课程理念PPT.ppt
国际视野下的课程改革 浙江大学教育系 吴雪萍 一、课程改革的背景 国际社会对教育质量的高度关注: 2000年世界全民教育大会通过了《全民教育行动纲领》提出从全民教育向全民优质教育转变。 2001年第46届国际教育大会的主题是“全民教育和为共同生存而学习”,着重讨论高质量全民教育和21世纪共同生存问题。 2004年第47届国际教育大会的主题是“面向所有青年的优质教育:面临的挑战、趋势和优先事项”。 各国纷纷为提高教育质量进行课程改革,但改革的措施不尽相同。 英国:在所有公立中小学实行国家课程(National Curriculum,共10门),包括3门核心课程(英语、数学、科学)、7门基础课程(历史、地理、音乐、艺术、技术、体育、现代外语),在7岁、11岁、14岁、16岁安排全国统一测试。 美国:规定数学、科学、英语、历史、地理、外语、艺术为必修基础课,并建立全国性的课程和测评标准。 二、外国中小学课程理论 课程理论是教育理论的一个重要组成部分。外国中小学课程理论主要有四种: 1、以学科知识为中心的学科课程论 17世纪捷克教育家夸美纽斯奠定了学科课程的基础。19世纪最终由德国教育家赫尔巴特确立。 教育哲学基础:主知主义教育 课程理论主张:以学科知识为中心 教学方法:从听中学 2、以个人生活经验为中心的经验课程论 产生于19世纪末20世纪初的欧美教育革新运动,20世纪美国教育家杜威确立。 教育哲学基础:实用主义教育 课程理论主张:以个人生活经验为中心 教学方法:从做中学 3、以学科结构为中心的结构课程论 20世纪60年代形成,代表人物美国教育家布鲁纳 教育哲学基础:结构主义教育 课程理论主张:以学科结构为中心 学科基本结构指学科的基本观念和原理。 教学方法:从发现中学 4、以人的整体发展为中心的人本课程论 20世纪70年代产生,代表人物有美国心理学家马斯洛、罗杰斯等。 教育哲学基础:人本主义教育 课程理论主张:以人的整体发展为中心 教学方法:从参与中学 三、我国课程改革的指导思想 新一轮基础教育课程改革是根据教育的总体目标设计和确定的。 联合国教科文组织提出的21世纪教育“四大支柱”(即四大目标)对我国的基础教育课程改革有指导意义。 1、学会认知(learning to know) 2、学会做事(learning to do) 3、学会共同生活(learning to live together) 4、学会生存(learning to be ) 四、我国课程改革的内容 1、转变基础教育课程的功能 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、形成健全人格和正确价值观的过程,充分发挥基础教育在促进学生全面发展中的作用。 2、改革基础教育课程的结构 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,整体设计课程门类和课时比例,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。课程编排既注重学生的经验,也注重学科的内在逻辑。 设置综合实践活动课旨在加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校与社会的联系,培养学生的社会责任感。 3、改革基础教育课程的内容 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和基本技能。 4、改革基础教育课程的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、终身学习的能力、分析问题和解决问题的能力、交流与合作的能力。 学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。 5、改革基础教育课程的评价 改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的现状,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 评价目标多元、评价方法多样、重视学生发展和教师成长记录是评价改革的方向。 6、改革基础教育课程的管理政策 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 要提高课程的适应性,就需实现课程的多样化。 五、实施新课程需注意的问题 在新课程实施过程中,需处理好几大关系 1、教师主导作用与学生主体作用的关系 2、掌握知识与发展能力的关系 3、书本知识与学生经验的关系 4、讲授法与研讨法的关系 5、接受性学习与研究性学习的关系 6、传统教学手段与现代教学手段的关系 * *
文档评论(0)