张艳青说课.pptVIP

* 东城双语小学 张艳青 说课流程 教材分析 学情分析 教学设计 资源开发 课堂评价 教学模式 板书设计 教材的纵向整合 新课标对本课 的要求 例题的设置 及功能 情境图的解读 教学重点 及难点 教材内容的解读 教材分析 纵向整合 二年级下册第四单元万以内数的加减法（一）和第五单元信息窗一，窗二万以内数的加减法（二） 已学知识 整数加减法的完成阶段 本课知识 因数是两三位数乘法及大数目加减计算 后续知识 从整数加减法方面分析 一年级下册第五单元窗三开始学习“求比一个数多（少）几”的问题，谁比谁多，多多少的含义已经有了一定的理解.初步在明确数量关系的基础上，理解算理，列出算式。 已学知识 学习“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题 本课知识 从二年级下册第七单元开始将要学习用两步算式解决实际问题 后续知识 从解决问题方面分析 教材的纵向整合 新课标对本课 的要求 例题的设置 及功能 情境图的解读 教学重点 及难点 教材内容的解读 教材分析 前测内容及结果 1 53 人数（人） 做错的 全做对的 问题一 44 10 人数（人） 做错的 全做对的 问题三 4 9 41 人数（人） 摆法不正确 描述不正确 摆法正确 描述不正确 摆法正确 描述正确 问题二 1.猫头鹰妈妈捉了9只老鼠，猫头鹰宝宝捉了6只老鼠，妈妈比宝宝多捉了几只老鼠？ 2.你能用小棒摆一摆并描述一下数量关系吗？ 3.猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了3只老鼠，爸爸捉了多少只老鼠呢？（列式计算） 教学策略及注意事项 贴纸条等直观演示是理解数量关系的好帮手 。 数量关系的分析是教学的重点 。 根据加减法的意义列算式 。 ?计算时位数不同怎么办 。 教学流程 应用知识，拓展提高 自主学习，提出问题 创设情景，导入新课 合作探究，解决问题 预设问题： 1.喜鹊捉了多少只虫子？ 2.啄木鸟捉了多少只虫子？ 时间预设：1分钟 设计意图 时间预设：5分钟 设计意图 探究问题一：喜鹊捉了多少只虫子？ 1.自主探究 2.合作学习 自己思考下列问题： ①在这个问题里，是谁和谁在比多少？ ②黄鹂和喜鹊究竟谁捉的虫子多？谁捉得少？ ③多的比少的多了多少？ ④黄鹂捉虫数，喜鹊比黄鹂多捉虫子数，喜鹊捉虫数，这三个量之间是什么关系？ ⑤老师发给你们的学具袋里有10根小棒和4条纸条，其中一条是红色的，另外3条是蓝色的，你们想选择什么学具来摆一摆他们之间的数量关系？为什么？ 组内交流 班内汇报 ★温馨提示：A:先交流这5个小问题。B:重点说清楚分别用哪根纸条代表黄鹂和喜鹊 C:组内总结摆学具的最佳方法，并讲一讲他们间的数量关系。D:秩序好，合作意识强的小组加两颗星。 预设汇报情况： a：选择小棒学具不可取，因为小棒不够，即使够了摆起来也很麻烦。所以选择纸条摆。 b:红色的纸条代表黄鹂捉的146只虫子。因为喜鹊捉的虫子比黄鹂的捉的多38只，所以比红色纸条短的蓝色纸条不能选，另外两条分别长很多，长一点，所以选择长一点的这条。  学生展示后我再通过课件展示上下移动红色纸条，把喜鹊与黄鹂同样多的一部分重合，直观形象的展示出长出来的部分代表38只。 求喜鹊捉了多少只虫子？ 黄鹂： 喜鹊： 146只 多38只 146+38= 184 （只） ？ 教学流程 应用知识，拓展提高 自主学习，提出问题 创设情景，导入新课 合作探究，解决问题 根据汇报 达成共识 概括总结 构建数学模型 求喜鹊的只数 就是把146和38 合起来。 数量多的= 数量少的+相差的 模型思想。 时间预设：16分钟 设计意图 1.自主探究 2.合作学习 组内交流 班内汇报 求啄木鸟捉了多少只虫子？ 黄 鹂： 啄木鸟： 146只 少12只 ？ 146-12= 134 （只） 啄木鸟的只数就是黄鹂的只数减去长出来的部分。即把146和12相减。 预设时间：10分钟 设计意图 数量少的=数量多的-相差的 模型思想。 教学流程 应用知识，拓展提高 自主学习，提出问题 创设情景，导入新课 合作探究，解决问题 根据汇报 达成共识 概括总结 构建数学模型 1. 拍手游戏 2.解决问题 1.自主探究 2.合作学习 组内交流 班内汇报 求比一个数多（少）几的数是多少 1.喜鹊捉了多少只虫子？ 2.啄木鸟捉了多少只虫子？ 数量多的=数量少的+相差的 数量少的=数量多的-相差的 帖展示条 帖展示条 基本知识和基 本技能的评价