解决问题的策略(列表).docVIP

解决问题的策略（列表整理） 丹阳市实验小学 宦彩娟 第 1 课时 教学期望（目标）： 1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用列表的方法整理实际问题所提供的信息，学会从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系，初步体会这些方法在整理信息解决问题中的作用，感受并学习运用这些解决问题的策略。 2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学设计即目标达成过程 教学过 程 教学内容（教材、生活等教学资源）重组 教学策略 (互动或讲述等) 预期 效果 导 入 课前故事 1、??? 讲《田忌赛马》的故事 2、??? 听了故事，你认为田忌第二次比赛能获胜的重要原因是什么？对，是孙膑想出了一个好办法，这个好办法我们也叫“策略”。 （一）、例举引入，揭示课题 赛马场上，田忌运用策略使自己反败为胜，大家说“策略”重要不重要？那么生活中我们做事也应讲究策略，这是我校开学初两位同学分别抄的课程表，假如是你会怎样抄？为什么？ 做事讲究策略，可以把事做的又快又好，同样在数学上解决问题也有一定的策略，今天老师就和同学们一起来研究解决问题的策略。 教师讲述故事。 出示课表 课前谈话讲《田忌赛马》的故事，让学生理解“策略”的意思并初步感知策略在生活中的重要性。 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ （二）、??学习列表整理解决问题的策略 1、??引语：? 星期天，老师去逛商店，在文化用品专柜看到了这样一个场景，请看图：（出示主题图）你从图中了解到了哪些信息？要求小华用去多少元，你觉得要选择哪些信息？你会将这些信息（条件和问题）很快地清楚地整理出来吗？（板书：整理） 2、学生自主整理 3、展示交流 4、像刚才的课程表那样这张表简洁明了吗？你从表中明白了什么？谁来说说？（指名两人说表格意思）这就是我们今天所要学习的列表整理信息策略。正如同学们所说列表整理信息不仅简洁明了而且便于分析数量之间的关系。 5、运用列表分析数量关系：请看列表，要求小华用去多少元，我们要先算什么？你是怎样想的？先自己想想再同桌之间互相说一说。 学生说思路 教师指名交流（课件出示两种不同想法） 通过整理和讨论，你会列式解答吗？（学生列式，组织交流，课件核对） 6、引导学生反思：刚才我们解决“小华用去多少元“这个问题（课件出示表）采用了什么策略？列表整理信息不仅简洁明了而且便于分析数量之间的关系。 7、改题并让学生想象列表：假如老师告诉你“用42元钱买笔记本，可以买多少本？”（课件出示）你能用列表整理策略来分析解答吗？ 别忙，列这个表应选择哪些信息？请大家闭上眼先将这个表在脑中列一列。（教师轻缓的口述：这张表分几行？第一行是谁的信息？第二行是谁的信息？） (课件出示表格框架)对照一下你脑中列表与屏幕上表的框架是否一致？请打开书66页填表再解答，做好的在小组中交流自己的思考过程。 8、组织交流： （1）反馈，说思路（出示算式） （2）观察两张表格，有什么相同和不同之处？ 为什么都要用上小明3本18元这个信息？（要选择对解决问题有用的信息） （3）合并简化表格：既然都有小明3本18元，我们可以将这两张表合并一下（显示合并表格）这个表格你能看明白吗？（说表格意思）我们可以将这张表格再简化（把表格线藏在心里，再加上箭头）课件显示。 现在看3本对应的价钱是（ ），5本对应的价钱是（ ），42元对应的本数是（ ），（电脑显示） 观察这简化了的表格，你发现了什么？ 学生自主整理 组织学生全班交流 教师板书列表整理，揭示课题 学生同桌之间互相交流 让学生体验并运用策略来帮助分析与解答。 学生感受到合并与简化表格的过程。 学生选择信息，根据自己积累的解题经验运用合适的策略自主整理信息（画线段图、摘录条件问题、列表格等），在交流展示中比较整理方法，运用列表整理的方法分析数量关系，在解决实际问题中想象列表合并简化列表……学生在参与的整个过程中体验到列表整理策略的优势所在，在创设的情境中学习方法，在设计的活动中体会知识的价值，既让学生兴趣盎然，同时也培养了学生的选择鉴别、类比想象等能力和应用策略的意识。 训 练 与 反 馈 （三）、应用列表整理策略解决问题 逛完了文化用品专柜，我又来到了体育用品专柜，正好看见一位体育老师带着两个同学在买球，请看（出示）：哎呀，信息可真多呀，谁来说说？“我带的钱可以买6个足球或8个排球”什么意思？ 这么多条信息，我有点眼花缭乱了，现在你有办法让他们清清楚楚地显