课程论与教学论第6章 课程设计.ppt

人民教育出版社/ 小学语文课本 /xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/kbjiaocai/ 当前位置：首页小学语文教师中心人教小学语文备课室电子课本 小学数学课本 /xxsx/xxsxjs/xs1a/xiaoshu1akb/ 当前位置：首页小学数学教师中心一年级上册电子课本 小学品德与生活、品德与社会课本 /pdysh/jszx/pdysh1s/dzkb/ 当前位置：首页品德与生活品德与社会教师中心《品德与生活》一上电子课本 下次课堂活动 专题发言： 第4章：新课程目标设计有哪些变化？ 要求：观点明确，逻辑清晰，语言简练。时间为3～5分钟。 第六节 我国课程设计的特点与发展趋势 一、新中国成立以来我国课程设计的简要回顾 二、新中国课程设计的主要特点 三、我国课程设计的发展趋势 一、新中国成立以来我国课程设计的简要回顾 20世纪90年代以前，基本上是全国统一的课程，实行集中统一的课程与教学模式，表现为全国共用一个教学计划、一个教学大纲和一套教材。 20世纪90年代以后，开始在少数地方自行设计课程（如上海、浙江），但绝大多数地方的中小学仍然是按照统一的课程标准和教材进行教学。课程标准/教学大纲、教材的编制，基本上由国家教育行政部门统一组织安排。九年义务教育课程方案的形成过程基本是根据某种政治的、社会的、教育发展上的需要，由国家教育行政部门提出要求，再组织有关人员进行调查研究，撰写出初稿，然后以书面或座谈会形式，征求各个方面的意见，在一定范围内对教材进行试验（有些没有试验阶段），再根据试验的情况进行修订，最后通过教育行政部门向全国推行。尽管这些年开展了“一纲多本”和“多纲多本”的尝试，但从总体上看仍然是以集中统一的课程模式为主。 二、新中国课程设计的主要特点 新中国成立以来，我国的课程设计主要表现出以下几个特征。 （一）课程设计的体制以统一的模式为主，缺乏灵活性 （二）课程结构中过分偏重学科基础课程，缺少综合性 （三）课程设计主体以专家为主，缺少教师的参与 三、我国课程设计的发展趋势 （一）课程设计取向体现以学生为本的理念 （二）由集中统一的模式向更加有弹性和灵活性的模式转变 （三）课程综合化在课程设计中得到重视 问题与思考 ⒈试说明课程计划的结构与功能 ⒉说明确立小学培养目标的基本依据。 ⒊在设置小学课程时应处理好那些关系？ ⒋如何确定小学各门课程在课程计划中的课时比例？ ⒌什么是课程标准？简要说明它与教学大纲、教材的关系。 ⒍小学课程标准有哪些功能与特点？ ⒎试运用所学课程标准结构的知识分析某一小学课程的课程标准的基本结构。 ⒏简要说明小学课程标准的编制依据。 ⒐简述教材的基本结构与类型。 ⒑试分析我国学习教材存在的问题与改革发展趋势。 ⒒小学教材设计应遵循哪些基本原则？ ⒓简述学习教材设计的基本步骤和方法。 ⒔怎样理解“以学习为中心的教材设计”？ 课外小组作业（4人一组） 根据泰勒原理的四个问题，开发1份小学电影课程（校本课程）方案，1500字左右。 提示：可从课程目标、课程内容、课程学习方式、课程评价等方面着手，撰写出某一电影的课程方案。 6月份“课程评价”一章学习时展示交流。 谢谢！ 再见！ 二、课程标准设计 小学课程标准概述 小学课程标准历史沿革 小学课程标准的设计 (一)小学课程标准概述 ⒈什么是课程标准 课程标准的内涵 课程标准是对学生接受教育的结果所作要求的描述，是教育质量所应达到的具体指标。国民政府时期～１９４９；1992年至今。 教学大纲的内涵 教学大纲（1950—1992）是国家对于各科教学的纲领性文件，是对教学内容的详细说明，其主要任务是对教学工作地开展予以具体指导。 标准与大纲的框架结构比较 课 程 标 准 教 学 大 纲 前言 课程性质 说明 课程基本理念 标准设计思路 课程目标 知识与技能 教学目的 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准 分学段内容要求（有案例） 教学内容及要求 实施建议 教学建议 教学建议： n?课时安排 n?教学中应注意的问题 n考核与评价 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 案例 国家课程标准的内容与框架 “前言”：结合目前课程改革，根据本课程门类的特点和要求，阐述课程的性质、课程基本理念、总体设计思路； “课程目标”：根据新一轮课程改革转变课程功能的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定本课程门类的总目标与学段目标； “内容标准”：在大致划定本课程门类的内容范围