让教育充满爱—《从中小学讲坛成长起来的杰出人物》读后感.docVIP

让教育充满爱 ——《从中小学讲坛成长起来的杰出人物》读后感 闫晓燕 宋村中学 让教育充满爱 ——《从中小学讲坛成长起来的杰出人物》读后感 “什么样的教育是好的教育？” “充满爱的教育。” “一个好老师首要的条件是什么？” “拥有一颗爱学生的心。” 我做到了吗？我不禁问自己。 学生课堂捣乱，我会严厉地呵斥制止；学生不完成作业，我会严令他补上；针对学生出现的问题，我会在课堂上大谈学习的重要性、学生的未来、家长老师的期望…… 这种对学生简单、粗暴、高高在上、一厢情愿的爱，能到达学生的心灵吗？学生能够感受得到吗？学生愿意去感受吗？ 我不断的反思自己。 假期阅读了《从中小学讲坛成长起来的杰出人物》这本书，书中介绍了陶行知、张伯苓、霍懋征等老一辈教育家是如何把爱心倾注到他们的教育当中，让我认识到不论哪种教育理论，爱心教育都是其必不可少的组成部分。如陶行知先生对打架的学生，没有端起老师的架子批评他，而是通过分糖果奖励这个学生，让学生逐渐的认识到自己的错误。整个过程充满了真诚，充满了尊重——教育者播撒了爱，被教育者感受到了爱；再如张伯苓先生在南开学校令人津津乐道的“老师和学生一起戒烟”的故事，正如张先生自己所说：“要教育学生，必先教育自己。”生动阐释了教育者和受教育者人格上的平等关系。老一辈教育家在教育当中对爱的诠释解答了我多年的困惑，让我感悟到爱心是教育的本质，而老师对学生的爱只有在真诚平等尊重的前提下才能得以体现，否则学生就会把老师的爱拒之千里之外。 作为一名教师只有懂得师生在人格上的绝对平等，懂得尊重每一位学生，才不会在学生面前表现的“高高在上”，而学生也不会觉得老师“高深莫测”，师生之间才不会产生距离感，才能实现和谐共处。记得有一次上课，我发现一位因平时上课极爱说闲话而经常被我批评教育的学生，又在向同桌说着什么，我当时没有多想，把他喝斥了一顿。可是课后，他的同桌跑过来告诉我，说那个同学刚才是为他念黑板上的板书，他的眼镜课间不小心打碎了，他们并不是有意说话的。我一听顿时懊悔极了，为什么当时不问一下原因呢？我立刻回到教室当着全体学生的面向那个学生认错，并检讨了自己的这种惯性思维和粗暴简单的做法。最后那位学生反而不好意思了，我却说：“学生认错，大家习以为常；老师也不是圣人，也会犯错误，老师犯错也得认错啊。错误面前人人平等嘛！”一位教育专家曾说过：“教育就是用心灵赢得心灵。”从那以后，这位学生的课堂表现发生了根本的转变。 师生之间的平等尊重一定是体现在日常生活中的点点滴滴：课堂上，面对学生的问候，老师不是礼节性的点点头，而是真诚地深深鞠躬；师生交谈，不是老师“高高在上”的训话，而是彼此的倾听，真诚地交流；学生送来的生日糖果，老师不仅仅是坦然的接受，还应送上最真诚的祝福; 学生成绩不理想,不是简单批评了事,而是耐心的和学生一起分析查找原因……这样慢慢的就在师生之间建立感情的良性循环——教师会经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法把他们教好呢？”学生也会经常想：“这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？”——爱就会在师生的心灵之间真诚的互动、温暖的流淌。 师生之间要实现平等尊重要求老师必须走进学生的生活，了解学生，关心学生。霍懋征老师和学生私底下曾有过这样的约定，提问时，如果会就举左手，不会就举右手。当然我们并不要求每位老师非得这样做，但像霍老师这样用心去读懂学生，了解学生的需要，想方设法地保护学生的自尊心，给学生以成长的空间，这种观念和意识，每位老师都要有。可见，不了解学生，怎能谈得上真正尊重、关心学生，怎谈得上真正爱学生呢？假期，当我对班里一个同学进行家访时，发现他正在QQ上和同学网上聊天。经过了解，原来学生建立了QQ群，方便同学联系，平常每天也会上一两个小时的网，看看新闻、查查资料等。看着学生飞快的打字速度、亲昵的网络语言，我不禁感慨，现在的学生和以前不一样了，也为自己的后知后觉感到惭愧——闲暇上网已然成为学生生活的一部分。当然这只是学生世界的冰山一角，在社会和科技飞速发展的今天，如果还以老观念看待学生，无疑会在学生和老师之间竖立一道无形的高墙，有了这道高墙，即使老师表现的对学生再真诚，恐怕也很难让学生在心底里产生响应——不让学生这样，禁止学生那样，高举着“我这是为你好”的旗帜，这就是爱吗？——禁锢打压绝不是爱的教育，交流引导、沟通理解才是表达爱的有效途径。 师生之间要实现平等尊重还要求老师必须要有宽阔的胸襟，高度的包容。我们不能要求学生用他十几年的人生阅历首先去理解我们，有时老师用十二分的爱心可能只赢得学生六分的理解，因为正处于青春期的学生，正是叛逆和迷茫的时期，也最易发生“老师向左，学生向右”的状况。对于青春期学生的这种生理和心理特点，老师要在平等尊重的基础上尽量的包容理解学生，了解学生的所思所想，而不