危机管理-学校心理危机的识别与处置教材.pptVIP

学校心理危机的识别与处置 心理健康危机事件是指：因个体或群体的心理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或引发个体或群体的阳性精神症状的事件。通常包括天灾人祸（地震、恐怖袭击） 学校内的危机事件：学生被性骚扰、性侵害、精神健康问题、自杀行为、伤人或杀人事件或威胁、师生冲突、群体中毒、流行疾病等） 校园危机事件的特征 1.对当事人而言是突发事件或重大生活逆境 2.当事人对这些事件无法回避又无力应对，体验到自己失去控制感、自身渺小感 3.当事人心理受巨大冲击，认知、情感、意志等精神层面受到巨大挑战甚至倒退。 第一节 学校心理危机的识别 一些危机的发生由不可抗力导致，如交通事故、流感等 但像自杀这类人为地危机事件，通常当事人长期受困于恶劣心境，事发前也有一定的诱发事件，所以往往会出现一些预警信号，哪些事件需要干预？ 危机的诊断与识别 一般可以把危机分为三类：即境遇性危机、成长性危机和病理心理危机。 境遇性危机：主要是指各种外部环境造成的危机，其中主要包括两个方面：一是重大生活事件打击后应激障碍，指由于受到突发的外部事件（如父亲或母亲突然亡故、父母下岗、与同学或老师冲突上升等等）而引起的情绪和行为失调。二是创伤后应激障碍，指由于受到突然的侵犯和恐怖事件（如遭到强奸、被抢劫和暴力侵犯等）而引起的情绪和行为失调。再如，各种自然灾害（包括“非典”）是前一种境遇性危机，而恐怖袭击、绑架是后一种境遇性危机。 成长性危机：这类危机往往出现在个人成长过程中某些重大转变的时候，这时外界对个体的要求往往出现重大的改变。如青少年时期，学生的独立性、成人感日趋增强，而这与他们不够成熟、缺乏社会经验同时并存，形成内心的冲突。所谓青少年的自我认同与角色混乱的冲突，正是一种成长性危机。 病理心理危机：在这类危机中，病理心理是青少年的主要特征。青少年的某些心理障碍或心理疾病本身可能就是一种心理危机，如抑郁、焦虑等。也有些失调的行为引发危机，如品行障碍或违法犯罪等。有关资料表明，这类危机中有三分之二左右是青少年社会或家庭危机的表现 1识别学生处于心理危机状态的标准 下面为处于心理危机状态的个体经常出现的症状，如果同时出现多种与下述相符合的症状，则表明学生可能处于危机状态： 直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值感之中； 易激惹，过分依赖，持续不断的悲伤或焦虑，常常流泪； 注意力不集中、成绩下降、经常缺勤； 孤僻、人际交往明显减少； 无缘无故地生气或与人敌对； 酒精、网络、烟的使用量增加； 行为紊乱或古怪； 睡眠、饮食或体重明显增减，过度疲劳，体重或个人卫生状况下降； 日记或其他作品所透露出的主题为无望、脱离社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡； 书面或口头表达出的内容象是在临终告别或透露出自杀的倾向，如“我会离开很长一段时间……”。 2、抑郁症诊断标准 如果一个人在两周或更长时间内，同时存在三个下述症状，尤其是第1、第2项、第13项，符合了抑郁症的标准。 （1）几乎每天心情都非常恶劣； （2）对以前感兴趣的东西或活动失去兴趣； （3）感到麻木、空虚、无聊； （4）躯体疼痛（胃痛、头痛）； （5）睡眠困难（难以入睡、早醒或睡得过多）； （6）体重改变或饮食习惯改变； （7）过分的挫败感和过分自责； （8）集中注意力、思考问题困难； （9）和平常比，更易怒、紧张或易激惹； （10）感到无价值、内疚或满心羞愧； （11）彻底的无助感、无望感； （12）没有精力或动力，内心有压力感； （13）反复出现死亡或自杀的想法，觉得活着还不如死了好。 3、精神分裂症的诊断标准 1、如果学生在一个月以内有下列两种以上的症状，便可能患有此症： （1）幻觉（看到或听到他人对自己思想及行为的批评，或听到两人以上彼此交谈， 但实际上这些声音或图象并不存在）。 （2）妄想（超越现实中个人所能达成或与现实不符的想法，如有的病人会说自己当 总统、主宰世界、拯救众生等与现实不符的想法）。 （3）语无伦次 （4）痴呆或错乱的行为 （5）情感上则陷于停滞，行为退缩。 2．发病后在工作能力、人际关系、自我照料等功能上明显降低。儿童及青少年则在课业及人际关系上表现失常。 以上症状至少需维持六个月以上才算构成精神分裂症。 4突发性、环境性危机的预防诊断标准 这类危机是指学校出现了突发事件后给部分学生甚至全部学生带来不同的影响，使部分学生形成暂时性的心理失调；另外学生遇到一些环境压力和应激事件，也会出现不同程度的困扰。突发事件或应激事件影响的范围和程度取决于学生的心理健康基础和对事件的认知水平与应对能力。因此，在有这类“环境性危机事件”出现后，要特别关注本身就有心理困扰和障碍的学生 。 诊断时一定判断是否明确与突发事件或应激事件相关。 突发事件：校园内发生自杀、杀人、自伤、伤人、