_赞科夫发展性教学理论.pptVIP

小组成员：袁志华、李婷婷 一、发展性教学理论的产生 二、发展性教学理论的主要内容 三、发展性教学理论的贡献及对我国教育 教学改革的启示 2、形成学生的内部诱因 赞科夫认为，外部刺激作用是暂时的，而要形成内部诱因，根本的是培养学生对学习的精神需要，使他们对知识的渴望越来越强烈。 3、深入地从各方面理解和体会课文 他主张根据不同课文的性质和学生当时 所处的发展阶段来安排课文的具体教法。把 各种教学方式结合使用，使学生身临其境地体会 文章的情景和作者的思想情感。 4、应有效地使用间接法 ? 赞科夫认为，间接法就是学生把知识在自己的头脑里进行“加工”，利用“积极的精神生活，并不是只靠记忆工作，而是要思考、推理、独立地探求问题的答案”，把知识变成自己思想的产物。 5、积极地发展学生的言语 赞科夫主张，要把发展学生的言语与平 日的丰富多彩的现实生活相结合，让学生通过对现实生活的描述，通过与人交往来发展言语。也就是说要在使用言语中发展言语。在发展言语中，要把口头言语的自然性、生活性与教师对学生