“任务型阅读”命题分析与教学策略研究——以江苏省高考英语任务型阅读试题为例-论文.pdf

潼0舵 qn 尊n，{“：i龆 e魏en} 0sea}cn ¨1b3s；：《耙aJ【c秘{}On 罐 基础教育外滔教学硪究 考 试 研 究 “任务型阅读”命题分析与教学策略研究 以江苏省高考英语任务型阅读试题为例 苏昌凤 陈泽诞 (吴巾区教学研究室，江苏 苏州 215104) 摘 要：本文首先研究和分析了高考英语 “任务型阅读”考查内容和考查要求，命题特点和趋势，然后剖析了学生在答 题过程中暴露出来的基础知识薄弱、阅读方法单一、解题技能欠缺等实际问题，对任务型阅读教学与测试展开了深入探讨， 并在英语阅读教学理论研究和实践探索相结合的基础上，提 出了夯实语言基础、优化阅读教学、掌握解题技能等建议，以提 高学生的任务型阅读解题能力。 关键词 ：任务型阅读；阅读理解能力；教学策略 对该题型进行了较为全面的分析与研究，并指 了中学英 一 、 引言 语任务型蒯『读教学中应注意的几个方面，旨在帮助广大师 生把握任务型阅读的命题趋势，掌握解题规律 ，改进学习方 离号英语 “任务型阅凑”是对高中学生英语综合运用能 法 ，提高教学效率。 力的检测。该题型在考查学生语言基础知识和基本技能的 基础上，侧重考查他们运片J英语获取信息和处理信息的能 二、历年高考英语 “任务型阅读”试题的回顾 力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表 达的能力。自2004年江苏省高考 自主命题以来，历年高考 回顾2008至2014年江苏高考英语任务型阅读试题 ， 英语试题充分体现了 《普通高中英语课程标准 (实验)》(以 笔者从以下几个方面进行了分析。 下简称 《课标(实验)》)的精神 ，符合 《江苏省普通高等学校 (一)考查要求 招 (英语)考试说明》(以下简称 考《试说明》)所规定的各 任务型阅读，要求考生在认真阅读所给文章和文后表 项要求，发挥了高考指挥棒的积极导向作用。在测试方式 格内容的基础上 ，根据表格设计要求 ，对文中的有效信息进 I：，加强 丫对考生综合语言运用能力的考查 ；在设置题型 行收集、整合和综合概括 ，并在表格中的每个空格里填写一 I，既保持r汀苏高考英语试卷的基本特点，义依据语言测 个最恰当的单词。此题型旨在考查学生根据学习任务的需 试理论，对个别题型进行了调整。如：在 2004和 2005两年 要用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能 的试卷巾设有 “短文改错”部分，要求考生阅读短文，并改正 力，用英语进行思维和准确表达的能力，尤其是通过快速阅 短义l11的错误。2006年将 “短文改错”题型改为了 “对话填 读 ，概括文章主要内容的能力。这一题型设计充分体现了 空”，要求弩生 蒯『读对话 ，并根据各题所给的首字母提示，写 课《标 (实验)》的精神 ，符合学生的认知发展特点和英语学 jIIl_一个英if手单词的完整 、正确的形式 ，使对话通顺。此题型 习发展的需求。 《课标(实验)》明确规定了高中英语教学应 使Ⅲ_r巧l年。2008年义将 “对话填空”改为 “任务型阅读”， 强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上 ，“着重 虽然分值与题量没变 ，但对考生的阅读理解能力、问题分析 提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题 能力和语苦表达能力等方面提 了更高的要求。七年来 ，尽 的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学 管 “任务型阅渎”题型没有变化，但命题方向和测试要求 已 生进一步学习和发展创造必要的条件”(教育部 ，2003：6)。 发生了微妙的变化。本文以江苏高考英语任务型阅读为例 ，