“比的意义和应用”教材对比研究——以教学素材对概念形成的影响为视角-论文.pdfVIP

“比的意义和应用”教材对比研究 — — 以教学素材对概念形成的影响为视角 朱国平 (浙江省湖州市湖州师范附属小学教育集团，313000) 摘 要：比的意义和应用在小学阶段是重要的学习内容，它丰 富了分数概念体系，能让学生从比的角度重新审视 “两个量的关 系”。并形成比的概念。选取现行的三种版本教材，以“比的意义”和 “比的应用”为例进行教学素材对比分析，为一线教师研读教材、进 行课堂实践提供参考。 关键词 ：教材对比 概念教学 比的意义 应用 概念是数学知识体系的基础。它不仅是 对学生比的概念的形成影响又如何呢? 学习数学定律、法则和公式的知识起点，还是 一 、 “比的意义”教学素材对比 进行数学推理、判断和证明的逻辑依据，而且 《辞海》中“比”描述为 “比较两个同类量 “ 是正确进行数学运算、数学思考和解决问题 与b的关系时，如果 以b为单位来度量n，称 的先决条件。“比”在数学中是一个重要的概 为a比b”。建立 比的严格理论的是欧多克 念，体会比的意义和价值是教材内容的核心 索斯 (Eudoxus)，他引入一个变量 的概念，变 思想。学生学习比的知识可 以丰富分数意义 量指线段、角、面积和时间等可以连续变动的 的理解，架构以分数为核心的概念体系。本 东西 ，他用变量这个概念建立了比和 比例的 文选取人教版 、北师大版和苏教版三种版本 理论，把有公度的比和无公度的比(比值为无 的小学数学教材 ，对三种版本教材有关 比的 理数，如圆周率)都包括进去了。例如，线段 内容编排体系做 了研究，发现三种版本的教 的度量，通过两条线段中所含 “数 目”的比来 材都将这一 内容安排在分数与除法的关系、 确定线段的长短 。用两个 “量”的比来确定线 分数乘除法运算及问题解决的基础上教学， 段的“大小”，导致作为基准的、固定的量 的产 但三种版本教材在例题选择和习题设计上有 生，即“单位长”的出现。要度量一条线段的 着较大的差异。那么，教材提供的教学素材 长度，只需要将这条线段与 “单位长”比较后， 2o14t~6 教育研究与评论·小学教育教学 0敏 得出其 “比值”即可。 特征，从而辅助其建构抽象的数学概念。不 王永教授认为 “比源于度量”，度量解决 论是进行抽象思维还是进行形象思维，都需 了物体可度量的属性 (长度、面积、体积和质 要以一定的知识、经验和表象为基础 ，并对这 量等)的可比性，比却能够解决物体不可度量 些知识、经验和表象有深切的感知。表象 的 的属性 (颜色、形状和质地等)的可 比性。他 形成关键因素是依靠图形 ，利用 图形形成对 主张将 比定义为 “两个量的对等 (对应或配 概念的初步理解 ，从这个角度思考，北师大版 对)关系的记录”(台湾教材的定义)，对等关 的教材是丰盈的(详见图1)。 系才是比的本质属性。 表 1 概念 的陈述会影响学生对数学概念 的 教材提供的素材 知识点分布