开展行动地研究 优化教学设计.ppt

开展行动研究 优化教学设计 肖建民 一、学校龙头课题 ——”二次创业”的助推器 （一）课题研究价值 研究教师实践性知识的开发，是当代国内外教师教育聚焦的重点和趋势 研究教师实践性知识的开发，体现了学校是教师专业成长主要场所的基本规律 研究教师实践性知识的开发，是与普陀区教师基础性实践课程的推进一脉相承的“并蒂莲” 研究教师实践性知识的开发，是实现学校二次创业的助推器 （二）课题研究进度 教育科研的三个基本阶段 准备阶段 实施阶段 总结阶段 （围绕学校龙头课题，2个德育课题、8个学科小组专题，已制定研究计划，正在进一步制订研究方案，已进入实际研究阶段）） （三）本学期的研究重点 紧紧围绕有效教学的五个基本环节（备课、上课、辅导、作业、评价），开展教学设计的专题研究，以行动研究为主要方法，通过优化教学设计的实践研究，提高课堂教学的有效性。 （四）课题研究方式 工作、学习、研究三位一体 教研、科研、师训三位一体 在教学中科研，以科研促教学 全员积极参与、组长领衔负责、小组合作攻关 体验科研过程、增强研究意识、掌握科研方法，提高德研、教研质量，分享研究快乐，形成教师、学生、学校的联动效应 二、优化教学设计 ——教学设计的最终目的是产生有效的教学。（加涅） 教学设计作为一门学科，仅有半个世纪的历史。 西方的教学设计研究从20世纪50年代起步，