教育理论的话语实践——通达教育实践之路.pdfVIP

2015年第6期 表秀研冗 No．6，2015 (总第425期) EDUCATIONAL RESEARCH General，No．425 教育理论的话语实践一 通达教育实践之路 余清臣 [摘 要] 作为当代哲学一个重要的理论成果，话语实践思想为解决教育理论不能 融入 日常教育实践的问题提供了一条现实的路径，即通过把教育理论转化为教育实践领 域的话语可以实现教育理论对教育实践的整体建构。在参与教育实践领域的话语实践 中，教育理论可以建构教育实践的意义、活动、身份、关系、名利分配、联系、符号系统与知 识等要素，从而在根本上实现对教育实践中 “谁”和 做“什么”两个核心方面的确定。为推 动教育理论进入教育实践的话语空间，教育理论的实践应用者需要把教育理论转换成不 同版本的语体，把教育理论转换成具有话语内涵的各种符号，在教育理论话语中引用经典 文本，组织有关教育理论的对话与写作。 [关键词] 教育理论；教育实践；话语实践 [作者简介] 余清臣，北京师范大学教育学部副教授、教育学博士 (北京 100875) 长久以来 ，教育理论及其研究者面临着 “教育理论脱离教育实践”的质疑，教育理论 一 、 当代教育理论对实践的融入 问题 与教育实践的关系也因此成为教育理论研究 者经常反思的问题 。在这种反思中，很多教 作为一种元教育学研究，很多研究者探 育研究者主要从教育理论与教育实践的应然 索 “教育理论脱离教育实践”问题主要从分析 关系方面进行思考，进而得出如何才能避免 这个问题的实质和根源入手 。在对这个 问题 “教育理论脱离教育实践”问题的行动要领， 根源 的分析上 ，研究者们提 出了很多不 同的 当然，这些行动要领主要是针对教育理论者 观点 ，包括教育理论与教育实践有不同的逻 的。这类反思确实在一定程度上起到了启示 辑基础 ，教育理论具有逻辑理性，教育实践具 教育理论研究者改变研究思路和方式的作 有实践理性；[1]并非所有的教育理论都有足 用 ，但 同时也存在两个方面的缺失：一是忽略 够的 “实践意欲”，而具有 “实践意欲”的教育 了今天有不少教育理论没有脱离教育实践的 理论需要 中介 的思维、理论或机构才能与教 现象，二是没有充分注意到 “教育理论脱离教 育实践结合 ；[23教育研究的本质主义思想导 育实践”不只是教育理论研究思路和方式的 致教育学术界从符合论立场来看待和研究教 问题 。因此 ，对 “教育理论脱离教育实践”问 育概念 问题 ，从而造成教育理论无益于教育 题 的关注还需要继续深入。 实践；E3]做纯粹概念研究 、漠视实践问题、用 本文系全国教育科学规划 “十二五”教育部重点课题 “实践教育学范式研究”(课题批准号： DAA110174)的研究成果之一。 外来 的理论去诠释 中国实践 、用既定的理论 和教育实践联系在一起 ，“教育理论与教育实 程式去说 明和规戈U实践，是教育理论脱离实 践相结合”已经成为当代教育的基本特征。 践的四个主要原因。[4]可 以说 ，上述分析主 然而 ，当前的 “教育理论与教育实践相 要有两种思路 ，一是反思教育理论 自身的问 结合 ”并非 已经完美 ，“教育理论与教育实践 题 ，二是寻找教育理论与教育实践 的断裂之 的表面结合 ”问题成为现在特别需要关注 的 处 。与此相对应 ，解决 “教育理论脱离教育实 问题。尽管，“教育理论与教育实践相结合” 践”的基