二年级数学上册《解决问题》PPT课件(青岛版).ppt

（一）说教学目标 在具体情境中让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握在算式里有乘法和加减法的计算方法。通过合作交流，让学生体验混合运算的计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流能力。 （二）说重点 在具体情境中让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握在算式里有乘法和加减法的计算方法。 （三）说难点 通过合作交流，让学生体验混合运算的计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流能力。 * * 樊林初中 田家礼 青岛版二年级数学上册第九单元休闲假日———— 一、说教材（说教学目标、说重难点、说教学工具） 二、说教法 三、说学生 四、教学设计（创设问题情境、小组合作探究、知识拓展 五、说板书设计 六、课堂评价 七、课程资源开发 本单元以解决问题为线索，学习简单的四则混合运算，在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力；感受混合运算在解决日程生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。 一、说教材 （四）说教学工具 采用课件、多媒体教学辅助教学手段。 二、说教法 结合具体情境激发学生的学习兴趣，理解混合运算的顺序。本节选取的素材都是学生喜欢的，因为大部分学生有外出旅游的经历；容易引起学生情感上的共鸣。采用情境导入、小组合作等教学方法。情境导入能引起学生的学习兴趣，小组合作学习主要是培养学生的与人合作的意识和以生为本的理念。 三、说学生 学生是学习的主体，根据学生以前对乘法计算以及运用乘法解决的问题的认识，以前在学习乘法口诀时学习过乘加乘减的列式运算，只是没有提高到混合运算的认识上来，再加上学生的学习情况不同，对知识的理解也不同，学习知识的技巧也同样不同。 四、说教学设计 （一）、创设问题情境 1、提问：同学们，你们出去旅游过吗？你们知道旅游前要做些什么准备吗？（算人数买门票、算车辆、支付停车费等来激发学生的学习兴趣）2、出示信息窗（投影）让学生从信息窗中观察都有哪些数学信息？你们能提出哪些数学问题？（如果学生提不出，可引导学生说，我们已经到了进山的入口处，如果你是导游你想知道什么呢？）然后板书： * 旅游团一共有多少人？ 出示图片和板书问题是为了激发学生的求知欲望。为转入下一个环节起到了抛砖引玉的作用。 （二）、小组合作、探求新知 1、小组合作 解决问题 小组讨论解决刚才提出的问题：“旅游团一共有多少人？” 2、展示交流 有的同学用：9+9+9+9+5=41人； 有的同学用：先算4组有多少人？ 9×4=36人， 再算一共有多少人？36+5=41人； 混合算式（综合算式）：9×4+5=41人（先算乘法后算加法） 3、你喜欢用哪种方法来计算？ （提倡算法多样化） 解决完这个问题后紧接着出示情境图导入下一个环节（红点2） 我们停了9 辆大汽车。 * 学生独立解决后交流：要求学生把计算的结果展示给大家看 （有前面的红点1已经解决，红点2学生很快就能做出来，给学生一个独立自主的学习机会。） 我们停了9 辆大汽车。 小汽车比大汽车多几辆？ 4×3＝12（辆） 12－9＝3（辆） * 图文并茂、简单明了 综合算式： 4×3－9=3 （辆） 出示算式可以给学生一个明确的正确的答案。 要记住哦！ 在算式里，有乘法和加（减）法， 先算乘法。 * 让学生在自己总结的基础上，提醒学生混合运算应注意的事项。 （三）、拓展应用 1、计算 3×6+20= 3×8-20= 5×8+36= 5×7+40= 9×8-32= 6×4+7= * 2、解决生活中的问题 通过这些题目的巩固，使学生熟练掌握了对乘加乘减混合运算的计算。同时还能解决生活中的问题，知道数学来源于生活。 五、说板书设计： 混合运算 旅游团一共有多少人？ 9×4+5 =36+5 =41（人） 这样板书，简洁明了，让学生能看出混合运算的过程（即先算乘法后算加减的运算顺序。） 六、课堂评价 课堂评价采用教师评价、学生评价、学生互评、小组评价、小组互评的评价体系。 *