从宏观到微观.ppt

办学思想是什么? 应当是一个校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示，是校长在学校发展中的思路。它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程，是校长在实践中体验和领悟的结果。 各学校教育思想选录 北京光明小学教学思想：让每个孩子在成长中都能说： “我能行”！ 深圳南山实验学校办学思想： “教育就是播种爱” 北京实验二小办学思想： “以爱育爱” 北京崇文小学办学思想： “以情移情” 苏州市实验小学办学思想： “小学校 大教育” 北京一师附小办学思想： “快乐教育” 一、校长需要办学思想吗？ 强国先强教 强国必强教 恩格斯在《自然辩证法》中说：“一个民族要想登上科学的高峰，究竟是不能离开理论思维的。” 我国是人口大国，教育大国，但不是人力资源大国、强国。 从我国教育的实际出发，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育 。 要重视教育资源的公平，但不能把学校办成千篇一律，千人一面，学校还是要有自己的特色，自己的风格。 在所有组织中，90%左右的问题是共同的，不同的只有10%。只有这10%需要适应这个组织特定的使命、特定的文化和特定语言。 ——彼得·德鲁克 为什么强调思想？ 思想是行动的先导，思想决定行动，行动决定结果。 苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说，校长的办学思想是学校办学的灵魂。 为什么强调个性化办学思想？ 把学校办出水平，办出特色，办出品牌校长的个性化思想是关键。 校长的思想是是谋划学校发展的统领；是推动学校发展、办出成效、办出特色的发动机；是学校发展到了十字路口的指南针。 办学自主权越大、发展资源越多，就越需要有自己的办学思想，否则，学校就越有可能迷失发展方向。 校长的角色 角色决定责任。 校长的三个职业角色--教育者、领导者和管理者 在学校这个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织中，校长以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，又以领导者的身份制定学校的发展规划和愿景，之后，校长便以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中。 国家有教育方针，但面对教育现实如何实施教育方针，需要校长们创造性的思考和实践。 二、校长办学思想是什么？ 校长办学思想：学校办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等一系列办学治校育人的根本问题，所包含的是在具体学校体现出来的教育目的观、学校教育价值观、学校教育管理观、教育教学活动观、教师观、学生观、发展观、人才观等。 是对培养什么样的人和怎样培养人问题的具体回答。 校长的办学思想和一定社会主流教育思想、教育方针既有联系又有区别。 办学思想是校长将已有教育认识与学校办学条件有机结合而产生的新思考，尽管其内容和表述不一定全 是独创的，但在其与学校实际的结合程度上却需要校长的独立思考、判断和选择——这正是校长创造性的一个重要体现。 三、校长的办学思想是从哪里来的？ 教育家迈克尔·富兰曾经说过，教育变革是非常复杂的。所以要深刻领会、把握教育的实质。 没有经过一定的历练和多年的思考学习几乎不可能具备成熟、独特的教育思想。 校长要善于对学校教育场景整体把握。要超越事无巨细、平面罗列、机械执行上级指令的自然思维方式。 要寻求统一思路。力图找到学校工作中正确的出路，尤其是一种相对标准的教育模式，并用它来统一认识、统领学校。 要关注学校要素及其关系。全面考虑学校场景，力图抓住其中的一些关键要素、关键领域，梳理出各要素、各领域之间的关系，由此形成共识、形成制度，并系统开展工作。 办学思想的形成 基于学校 为了学校 →学生 改变学校 发展学校 办学思想形成路径 反思 梳理 呈现 交流 提升 办学思想和教师 一般校长与名校长办学思想差异性 潜在化 显性化 碎片化 系统化 单一性 统领性 常规化 品牌化 四、校长要关注的问题 （一）关注政策和形势 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 建国60年来，特别是改革开放30年我国教育取得了伟大的成绩。但我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会的能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制不活，学校办活力不足；区域教育发展不平衡；教育投入不足。 办好每一所学校，教好每一个学生。 培养什么样的人，怎样培养人的问题。 《纲要》已经发布，我们越来越体会到，改革成与败的差别，不是目标不同，而是实现目标的决心不同；不是机会不同，而是把握机会的智慧与行动力不