职业教育特色课程建设_王金台.ppt

职业教育特色课程建设 职业教育特色课程建设 一、课程与专业的关系 一、课程与专业的关系 一、课程与专业的关系 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 “备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ （二）职业教育特色课程建设与改革的内容 8、综合采用多种方法，科学实施课程评价和管理。 （1）课程评价要体现正确的人才观和质量观。 （2）课程评价要兼顾内在评价和效果评价。 （3）建立和完善有利于教师不断提高教学质量的课程评价制度。 检查功能 反馈功能 激励功能 导向功能 过程性与结果性评价并重 定性与定量评价并举 校内与用人单位评价结合 校内考核与职业资格证书考核相贯通 （三）如何开展职业教育特色课程建设与改革 1、明确职业教育课程的价值取向：工作过程知识 职业教育的课程价值取向应由学科知识向“工作过程知识”转变； “工作过程知识”是在工作过程中根据任务需要和工作流程组织的介于经验性知识与理论知识之间的知识； “工作过程知识”取向的课程体系，将知识和工作整合，注重课程学习的合作性与实践性，学习者之间是工作伙伴的关系。 （三）如何开展职业教育特色课程建设与改革 2、树立职业教育课程改革的“三种视野 发展观 未来观 全球观 就是职业教育的“学生观”，即以学生的就业能力和可持续发展能力为根本的课程理念； 就是要关注区域内产业结构的调整、从未来社会需求和就业者终身学习的角度出发，拓宽专业知识面，为学生今后的职业生存奠定一个较为宽厚的基础 就是要求我们要开阔视野，放眼全球，在保持中国特色的前提下，树立职业教育课程国际化理念。 （三）如何开展职业教育特色课程建设与改革 3、坚持课程建设与改革的“四方参与”。 （1）坚持行业企业人员的“引导性参与” （2）坚持课程开发专家的“指导性参与” （3）坚持学习者的“主体性参与” （4）坚持学校专任教师“实施性参与” * 主讲：王金台 2012年8月13日 电话邮箱:hnjm001@126.Com 好校长 好队伍 好机制 课程与专业的关系 一 职业教育课程体系构建 二 职业教育特色课程建设与改革 三 （一）课程概念 广义：是指“学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统”，或之学生在教师的指导下各种活动的总和。 狭义：是指“一门具体的学科”。 课程规定着学校教育“教什么”，甚至决定着“怎么教”，它是实现教育目标的重要手段，是培养人才的重要途径。 （二）专业概念 专业：是指专门从事某种学业或职业，也指专门的学问，或产业部门的各业务部门。在职业院校，专业是指根据社会分工需要分成的学业门类。 专业规定着学校人才培养的规格，它关系到学校的整体结构，反映了人才培养的社会需求。 （三）课程与专业的关系 课程是专业的基本构件。专业是课程带有特定目标的集合。 课程1 课程2 课程3 课程n 课程1 课程2 课程3 课程n 课程是一切教学活动的核心，教育层次和类别的区别，集中反映在课程的理念、模式和内容等方面。中国职业教育改革和发展在核心意义上就是职业教育课程的改革和发展。 课程体系：是特定的课程理念、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式及具体的课程所组成的组合体系。 职业教育特色课程体系 的构建 学历证书 职业证书 职业教育 终身学习 课程内容 职业标准 教学过程 生产过程 专业 产业 （一）职业教育特色课程体系的特征 1、教学做一体化： 具体是指把教师的“教”和学生的“学”有机结合，边教边做、边学边做。 3、能力培养个性化： 通过分层次教学、因材施教，解决职业学生“吃饱”、 “吃好”，培养出“品牌学生”。通过“品牌学生”的成长创造“品牌学校”的形成。 2、工作过程系统化： 是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而