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改进小学数学评价 促进教学方式转变 桐庐县教育局教研室 章拥军 毋庸讳言，我们现在好多数学教师教学的“终极”目标还停留在 学生的考试的成绩，应该说这个目标也“不错”，问题在于追求这个 目标的过程。现在常见的过程，一种途径是“题海战术”，通过做题、 讲题来提高学生的成绩，还有一种途径是“猜题”“押题”以“赌” 取胜。基于此，我们许多教师在转变复习教学方式、推进课改方面就 自然“用力不够”“用心不足”。所以，改进数学评价内容、方式是我 们可以尝试的促进教师转变教学方式的一种途径。本学期小学数学 （高段）期末检测在评价内容、方式上将作一些变化。 一、 以课本题目为原型改编与拓展——立足常态教学，减轻学 习负担，抑制滥用资料、题海战术 （1）以教材为主——例题改编——习题改编 例题改编——原题：小明跳远成绩为4.21 米，超过学校记 录0.06 米。学校原记录是多少米？ 可以改编为——小明跳远成绩为4.21 米，低于学 校记录0.06 米。学校原记录是多少米？ 习题改编——原题：两地路程455 千米。甲乙两辆汽车同时 从两地开出，相向而行，经过3.5 小时相遇。甲车每小时68 千米，乙车每小时多少千米？ 可以改编为——两地路程455 千米。甲乙两辆汽 车同时从两地开出，相向而行，经过3.5 小时相遇。乙车每 1 小时62 千米，甲车每小时多少千米？ （2）渗透导航应用 《小学数学（高段）自主学习导航》是以易错题为主进行编 写，引导学生“因错而学”“因错改学”，引导教师“因错而教”“因 错改教”，从而提高教学质量，提升学习能力，是为《导航》的意 图所为。因此，《导航》中的题目已经具有一定难度，适当应用。 但是《导航》中倡导的“知识梳理”应该得到我们足够的重视， 知识梳理的核心是构建各知识点的内在联系，在复习的时候要加 以引导，使学生掌握知识梳理的方法，从而提高学习能力。对知 识梳理能力的评价，我们尝试这样： 圆这个单元有这些知识点：圆面积、圆周长、直径、半径、 扇形、一中同长、圆环、圆与内接外切正方形的关系等，请你根 据它们的内在联系和你的学习过程进行知识梳理。 二、 关注数学理解与思考过程——从“知识立意”转向“能力 立意” 1. 辩题的出现 辩题一般是已知“结果”，是对形成这个“结果”的原因、过程的 辨析，是一种对“过程”的检测，辩题能考查学生对知识本质的理解 和学生的分析能力、逻辑能力。 例1 关于工程问题解决的思想，有两种不同观点： ①必须把整个工程量看作“1” ②不一定要把整个工程看作“1”，也可以看作“2”“3”……等 (1) 你认为哪种观点是正确的？（1 分） 2 (2) 你认为正确的理由是什么？（2 分） (3) 另一种观点不妥当的理由是什么？（2 分） 参考答案： （1）②这种观点正确 （2）因为工程问题的工作效率随着工作总量的变化而变化，依据商 不变规律，是不会影响工程问题的解决 （3）另一种观点是常用的解决工程问题的方法，但不是唯一的。 例2 小明和小红在把3 米化成厘米的过程时的方法是不同的： 小明：3 米=3 米×100=300 厘米 小红：3 米=3×100厘米=300 厘米 （1）你认为谁的方法是正确的？ （2）正确的理由是什么？ （3）另外一种方法为什么不对？ 参考答案： （1）小红的方法正确 （2 ）根据1 米=100 厘米，3 米就是3 个100 厘米 （3 ）小明的方法是把3 米