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高等职业院校论文以就业为导向论文：“以就业为导向”开展高职应用文写作教学 摘 要：通过对高职应用文写作教学模式的现状分析，提出“以就业为导向”开展高职应用文写作教学，即以社会或市场为导向设置课程内容、运用情景模拟教学法和案例教学法增强学生学习兴趣、重视实践教学环节、努力成为“双师型”的教师，以期对高职应用文写作教学有所帮助。 关键词：高等职业院校；以就业为导向；应用文写作；教学模式 应用文写作与现代人的生活和工作关系十分密切，是现代大学生的基本技能。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中提出，高职院校人才培养要“大力推行工学结合，突出实践能力培养”，要“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。然而，在高职院校的实际教学中，应用文写作作为一门实用性很强的公共课程，在教学模式上还存在许多弊端，往往是教师教得辛苦，学生学得辛苦，可教学效果还是不理想。笔者在应用文写作课程教学过程中，针对本学校的专业特点，对传统的应用文写作教学模式进行了改革，探索出了一条适合本学校专业特点的“以就业为导向”的应用文写作教学之路，获得了很好的效果。 一、高职应用文写作教学现状 笔者认为，目前的高职应用文写作教学，在突出培养学生实践能力上，还存在不足。目前高职院校大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的应用文写作教学模式，通常是在课堂上讲授一些写作技巧，分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，再收集学生的作业进行批改并在课堂上点评。这种教学模式按道理应该可以取得很好的教学效果，可结果往往并不是这样，结合自己的教学体会，笔者认为问题可能出在以下几个方面： 由于课程设置和课时数的限制，教师为了完成教学计划，在有限的课堂时间只能对各种写作技巧和写作案例进行“蜻蜓点水”般地讲解，许多知识点笼统带过，往往一节课下来，教师讲得很多，而这些知识点学生并不能真正领会和掌握；高职应用文教学的理论化，在课堂上往往以理论讲解为主，忽视了学生写作的实践应用，在教学手段上很多教师仍停留在一张黑板、一支粉笔、一张嘴的阶段，一些教师采用了多媒体教学，但所做的课件也往往是以知识点传授为主，并没有使多媒体教学起到调动学生学习兴趣的积极作用；教材内容过于广泛，各文种平均使力，用的案例缺乏专业针对性，要么陈旧不堪，要么千篇一律；学生学习兴趣不大，逃课的、上课不注意听讲的学生大有人在。 二、“以就业为导向”的应用文写作教学 应用文作为交际的工具，它具有实践性强的特点，写作能力的提高离不开大量的实践练习。针对传统应用文写作教学模式的弊病，笔者认为有必要改变教学模式，而“以就业为导向”的应用文写作教学，不失为一种很好的教学模式。笔者在应用文教学过程中，“以就业为导向”开展应用文写作教学，取得了很好的效果。 1.以社会或市场为导向设置课程内容 在知识经济与信息时代，技术淘汰快、就业岗位更新快，对应用文写作教学来说，课程内容的设置需要及时地更新。但我国的高职应用文写作教学一定程度上还受到教材的制约，现有教材往往缺乏专业背景，教材上的案例也落后于时代的发展。在实际教学中，应该根据市场的需要和学校的实际设置教学内容，删除那些严重滞后的课程内容，增设一些有利于学生综合素质培养又体现本专业新知识或新技能的课程。笔者所在的重庆房地产职业学院，所设的专业都围绕房地产行业，学校鼓励教师根据学校的实际编写校本教材，在应用文写作教学时，不求全，但求精，教学内容围绕房地产行业展开，各个教学案例也是从事房地产行业人员经常用到的，这对学生的就业有很大的帮助，真正落实了“以就业为导向”的目标。 2.运用情景模拟教学法，增强学生学习兴趣 情景模拟教学法可以再现应用文的运用环境，并引导学生进入这一环境氛围中，激发学生学习兴趣。笔者所在的重庆房地产职业学院，课程组教师共同努力，反复研讨，形成了一整套独特而行之有效的情景模拟教学法。比如，文秘专业的学生在秘书实训基地，学生分组根据案例进行分角色模拟，如重庆新欧鹏集团要举行新楼盘发布会，可以让学生模拟发布会会前筹备工作、会中服务工作及会后总结工作等。情景模拟时，要求学生统一着装，与模拟的企业氛围相一致。各个组员分别扮演角色，做好值班、接待、会务等工作。情景模拟完毕，要求学生在规定的时间内根据案例的写作内容完成电子文稿的写作，如写作新产品发布会筹备方案、讲话稿、信息稿等。这就要求全组同学齐心协力，团结合作，把平时在课堂上所学的知识落到实处。情景模拟教学法培养了学生的综合能力，也训导了学生的职业素养。 3.运用案例教学法，增强学生的“技能”意识和兴趣 案例教学法是一种传授知识与培养能力相结合的方法，它不仅做到了理论与实践的沟通，而且能激发学生主动学习的兴趣。运用案例组织教学，教师可根据课