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看，备课一沓又一沓 要发言了交流了 反正我不参与！ 因为我手里没有东西。 别人获奖了 让 来得更疯狂些吧！ 反正和我无关！ 因为我手里没有东西 专家说…… 行，你一定行！ 来吧，行动吧，开始吧！ 拿起你的笔， 写吧，写教学反思吧！ 咋写？ 先来弄明白什么是反思？ 再来说说写的步骤 反思的方式有哪些？ 你会了吗？ 来，看一篇 你来说说，他写的怎么样？ 来，再看一篇 你来说说，他写的怎么样？ 老师们，还等什么 从今天起，让我们做一个善于反思，善于总结，善于积累的教师吧！ 祝你成功！ 反思的步骤 发现问题 分析问题 确立假设 验证假设 反思的方式 课后备课 回顾日记 课堂观摩 专家会诊 行动研究 点滴有感――加批注 教学研讨――善采撷 阶段回顾――析得失 难忘片断――精点评 整体所握――写总评 思之则活， 思新则进。 思透则新， 思深则透， 思活则深， 【教学反思】 反思：教学活动中，老师以自己写的赞美家乡的诗激趣，以自己对诗的喜爱与学生交流，创设了较浓郁的学习氛围，学生学习兴趣浓厚。同时，在学习古诗时，指导了学习方法，学生学习活动较有条理，兴味盎然。在课堂上，学生通过“知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——品诗境”，理解了诗意，交流了对诗境诗情的体会，在此基础上背诵了诗文，顺利实现了既定的教学目标。 但在教学中，很多细节没有充分把握，需要调整： 1．导课部分用时稍显多，对主体部分教学进程有一定影响。 2．对教学难点突破不够，在诗境的体会上学生的交流不够充分和深入。 3．朗读的形式和层次还不够丰富，对诗的韵味品味不够充分。 【教学反思】 这篇课文很长，仅读一遍至少也得五六分钟时间，在40分钟的课堂里该如何带领孩子们学好这篇课文呢？拿到课文，我一遍又一遍地读着，思索着。足足两个小时过去了，我才有了执教的思路：长文短教，我必须学会大胆取舍，聚焦重点段落。 五年级的孩子通过预习课文已经能够初步感知课文的内容了，直奔重点段的学习方式绝非空中楼阁。于是，我带着孩子们浏览课文后，直接聚焦课文的第9-18自然段，找出描写成吉思汗情绪变化的词语，并紧扣“嚷”字指导朗读，走进人物的内心世界。在充分朗读的基础上，我带着孩子们学习运用语言表达人物心情的方法，让学生试着通过人物语言的描写，表现出成吉思汗有点生气了。这样一来，孩子们便在课文中走了个来回，既品味了语言的魅力，又在语言的运用中提升了语文能力。 人物的动作同样也能表现出人物的心情，紧接着，我带着孩子们品味成吉思汗的动作“摘下”“射去”。为了让课堂教学更有趣味性，我创设情境，让学生明白这鹰真的不该射也不能射后，师生形成对话，学生劝说，教师引读，一来一往，层层推进，学生读出了自己的感受，对成吉思汗和鹰的品性都有了更深刻的认识。 人物动作前面的修饰词也不容忽视，它传递着作者的情感。通过朗读，我引导孩子们体会到了这一点，并大胆地向前迈进了一步：请学生在“爬下来”“放进”等表示动作的词语前面加上修饰词，表达出自己的读书感受。孩子们的表现非常出色，他们不仅用上了合适的词语，而且朗读起来是那样的令人动容，我想，他们是真的读懂课文了，他们也被深深地触动了。 课文的学习不能因为下课铃声的响起而结束，生活中还有着更广阔的天地，课文中的学习所得也应当指引着生活的方向。下课时，我带着孩子们铭记住了这样一句话：永远不要在发怒的时候处理任何事情。我想，这理性的告诫一定会让孩子们在人生的道路上少走许多弯路。布置作业时，我向孩子们推荐了《误杀爱犬》等文章以及《成吉思汗传》这本书。我知道，人生的高度是需要用书籍的厚度奠基的。 * * 这是我们的一年的心血…… 备课有了，现在干啥？ 写教学反思 为什么写教学反思？ 要交总结论文了 征文活动开始了 要评职称了 …… 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 别人评职称了 别人发表文章了 别人领稿费了 …… 刺激 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。 ——叶澜 教师的成长=经验+反思。 ——波斯纳（美国学者） 我看过，我知道。 唉… 我没时间， 我没功夫。 我能行吗？ 教学反思： 想想我们写的反思 很“精彩” 别，那是我没认真。 一定能让你们震惊！ 要是我认真了，用心了， 震惊！！震惊！！！ 听我给你支招 反思，就是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。 教学反思就是研究——