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* * 英语教研组课题研究展示 科研、教研相结合，促进教学效果的提高 2009年11月 一、总研究主题： 提升初中英语阅读课堂教学实效性的实践研究 1、三个备课组的子课题： 初一：初中英语阅读教学下，词汇和句型教学的研究 初二： 初三：初中英语阅读教学下课堂教学效果评价的尝试 2、课题研究的目的意义 1）从英语语言学习角度看选题的意义。 2）从课程改革目标与新课程理念角度看选题的意义。 3）从英语阅读课堂教学现状看选题的意义。 二、结合平时教学进行研究 1、教研组活动做法： 1）共同讨论： 结合以上的结论，首先在教研组内进行了讨论，讨论本课题是否 具有研究的可行性和有效性，是否符合我校学生的实际，是否解 决我们共同存在的课堂问题。经过我们每个组员认真分析我们的 问题，发现学生的阅读还是存在很大问题，需要大量的词汇量和 需要平时在课堂上进行技能的训练，决定研究课题。 2）确定子课题 在确定完研究总课题后，我们又对个备课组的重点进行分析讨论，针对不同学段的重点和难点，选择不同的侧重点。初一以词为基础，确立以词汇为主的研究课题；初二以阅读技能为重点，确立通过上下文推猜词义为重点；初三以激发学生阅读的积极性，就确定以评价为主的阅读课研究。 2、备课组活动做法 1）各备课组教师共同商讨每堂阅读课的重点词汇和句型并根据 文章特点，在学案中设计阅读环节和具体题目。 2）各备课组教师根据所设题目，每节阅读课均对各个阅读环节 设计侧重点不同具体方法： 初一：单词学习的方法，和提炼句型的技巧。加强学生的理解和 掌握。 初二：每节课前都会找不同层次学生画出当堂课的生词，然后 对生词进行归类，列出重点处理的词汇。重点难点词汇的处理 方式，在学案中设计具体题目. 初三：设计学生自评部分，了解学生的实际理解和掌握情况。 3）备课组教师根据课堂实际教学效果，及时沟通并不断改进教学方法，措施，或者题目来切合不同层次学生的实际接受能力。 4）备课组教师经常利用多种形式对研究的重点进行反馈，验证研究效果。 初一：利用口笔头对词汇和句型的掌握进行检查。利用练习册和其他文章的学习，检查学生对句型和词汇的掌握 。 2、备课组活动做法 初二 1）对每堂课的重点词汇的处理结果进行追踪。通过调查问卷， 访谈等方式对学生的学习效果进行监控。 2）精心设计月考题目。平时检测题目，通过追踪学生分值变化， 检测学生学习能力。 3）精选文章，站在学生角度，带领学生体验猜词乐趣。 初三：对课堂实际效果进行追踪式访谈。 2、备课组活动做法 3、任课教师的落实做法 1、在学案上，每个学案的阅读课都有学生的阅读理解的侧重研究环节环节。 初一： 初二 初三 2、在作业中 3、测验中 三、研究初步效果 1、研究行为和日常教学紧密结合 2、学生英语阅读效果 3、研究得出初步结论： 初一： 初二： 初三： 初一： 初二： 初三： 初一： 初二： 初三： 四、下阶段重点研究问题和改进。 下阶段我们将继续我们的课题研究，同时在研究过程中注 重积累更好更多的教学案例和教学设计，设计更合理的学案， 给我们不同学段提供实用的资料，给我们的继续研究提供更多 的时间和精力。 如：学案的环节设计更具体，针对不同层次的学生设计不同的 活动，使不同的层次的学生都能获得学习的机会。初一阅读中 词汇分为几类，常用四会词汇，三级词汇以及拓展词汇，不同 层次的学生获取不同的词汇，用不同的词汇练习不同的句子， 在检测中也体现不同层次梯度的练习，供所有学生完成。