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Successful English Learning -- What you REALLY Need to know 英语学习成功之道 By Li, Chen 主讲人：李晨 Beijing Foreign Studies University 北京外国语大学 Basically... • Principles|规律 • Learning|学习 • English|英语 Basically... • Principles|规律 • Learning|学习 • English|英语 习得 - 学得差异假设 • “习得” （ acquisition ）和“学得” （ learning ）的区分 • “习得”是潜意识（subconscious）, 是注重意义的自然 交际结果，正如儿童母语习得过程 • “学得” （learning），是有意识(conscious)的过程，即 通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活 动达到对所学语言的掌握 • 只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展, 才是人们运用语言时的生产机制; 而对语言结构有意 的了解作为“学得”的结果, 只能在语言运用中起到监 检作用, 而不能视为语言能力本身的一部分。 监检假设 • 学得系统 （ learned system ）起监检 （monitor）的作用, 对习得系统（ acquired system）所产生的语言作出小的改变和完 善 • 当人们开口说话时, 话语由“习得”系统产生, 经“学得”系统监检后成为“真言”而吐露出口 • 监检是否能发挥作用有赖于三个条件: 足够 的时间、注重语言形式和了解语法规则 自然顺序假设 • 无论是儿童还是成人, 无论是母语还是第二语言, 都是 按一定的自然顺序来习得语言结构的 • 语言的有些规则对学习者记忆很容易, 但是要使学习 者习得这些规则并非易事 • 一些实验研究表明, 在儿童和成人将英语作为第二语 言学习时, 掌握进行时先于掌握过去时, 掌握名词复数 先于掌握名词所有格等 • 自然顺序假设并不要求人们按这种顺序来制定教学大 纲。实际上, 如果我们的目的是要习得某种语言能力, 那么就有理由不按任何语法顺序来教学 输入假设 • 要实现语言习得, 学习者必须通过阅读和听力吸收 语言材料, 而该材料必须是“略微”超过学习者目前 的水平并被学习者所理解 • 只有当习得者接触到“可理解的语言输 入” （ comprehensive input ） , 即略高于他现有语言 技能水平的第二语言输入, 而他又能把注意力集中 于对意义或信息的理解而不是对结构的理解时, 才 能习得语言 • 学习者目前的水平定为“i”, “i+1”是学习者容易接受 和习得的语言输入级别 输入假设 • 理想的输入应具备以下几个特点: • 可理解性（comprehensibility） • 既有趣又相关（interesting and relevant） • 非语法程序安排（not gramm