教学系统设计的理论和模式.pptVIP

www.art-com.co.kr Copyright ? by ARTCOM PT All rights reserved. Company Logo 制作：李妩虹 教学系统设计的理论和模式 江西师范大学传播学院 网络课程 内容要点 相关资源 课程首页 学习目标 思考练习 教学系统设计理论是关于如何规定、设计教学活动的理论，它是一套用来决定在一定的教学条件下，为了使学习者达到特定的教学目标，应该采取什么样的教学策略与教学方法的系统化的知识体系。其主要任务就是要对影响教学系统设计的各变量之间关系进行规定，确定为达到教学目标所应采取的教学策略，提出规定性教学系统设计理论。 网络课程 内容要点 相关资源 课程首页 学习目标 思考练习 一、影响教学系统设计的变量 二、几个主要的教学系统设计理论 三、教学系统设计模式 影响教学系统设计的变量 教学系统设计专家从系统工程学那里借用了系统设计方法，把教学系统看做是一个能够制造教学产品的“黑箱”，暂时不考虑它内部的结构，把教学条件作为输入，在内部利用适当的教学方法进行加工，然后把教学结果作为其输出。因而，教学条件、教学方法、教学结果成为影响教学过程的三大变量，也相应成为影响教学系统设计的三大变量。 影响教学系统设计的变量 根据瑞奇鲁斯（Reigeluth,1983)的观点，教学条件变量包括内容特点、教学目标、学生特点、实际约束四方面，教学方法变量分为组织策略（包括微策略和宏策略）、传递策略、管理策略三方面，教学结果变量包括教学效率、教学效果、系统吸引力三方面。图5.8表示了影响教学系统设计的诸变量及其相互关系。 影响教学系统设计的变量 内容特点 教学目标 学生特点 实际约束 管理策略 授递策略 组织策略 系统吸引力 教学效率 教学效果 图5.8 影响教学系统设计的变量及其相互关系 教学条件变量 教育方法变量 教学结果变量 几个主要的教学系统设计理论 （一）加涅的教学系统设计理论 （二）梅瑞尔的成分显示理论及教学处理理论 （三）教学处方理论 1、成分显示理论 2、梅瑞尔的ID2和ITT 几个主要的教学系统设计理论 (一）加涅的教学系统设计理论 加涅对教学系统设计理论的建立做了开创性的工作，他的教学系统 设计理论建立在两个基本观点之上：第一是“以学论教”，教是外因，学是内因；第二是不同的学习结果需要不同的学习条件即教学时间。加涅（1965，1985）认为学校学习的知识可以分为五种类型：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。他进一步根据学习的信息加工理论提出了一个教学策略的描述性理论。在加涅看来，由于人类信息加工的方式是相对稳定的，所以教学事件也是相对不变的。他由学习过程演绎出的一般教学过程由九个教学事件构成：引起注意、告诉学习者目标、刺激回忆先决条件、呈现刺激材料、提供学习指导、诱导行为、提供反馈、评价表现、增强记忆和促进迁移。加涅特别指出，以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非机械刻板、一成不变的，更重要的是，这丝毫不意味着在每一堂课中要提供全部教学事件。 几个主要的教学系统设计理论 (一）加涅的教学系统设计理论 加涅在分析学习的条件时，根据实验研究和经验概括，进一步详尽地论述了不同学习结果对每一种教学事件的要求，从而构成“九五矩阵”，如表5.2所示。这就是加涅的规定性教学系统设计理论。 表5.2 教学事件与学习结果匹配的具体规定性（M.D.Merrill总结，1990） 刺激变化 刺激变化 刺激变化 刺激变化 刺激变化 （1）引起注意 实际示范期望的行为 不说明目标；提供旨在做出选择的行为类型 说明或实际示范某一策略；澄清期望采用的解决办法的一般性质 实际示范要运用那一种概念、规则或程序；提供行为的类别或实例 说明希望学习者达到什么状态；指明要求回答的言语问题 （2）告诉学习者目标 动作技能 态度 认知策略 智力技能 言语信息 学习结果 教学事件 几个主要的教学系统设计理论 反复练习；提供反馈性练习 对给出有实例的策略提供言语指导；对新的解决办法给予指点或启发由榜样说明或实际示范行为选择；同时观察榜样对行为如何进行强化 给出概念或规则的具体实例；为适当的序列联结提供言语线索 通过知识实体间的相互联系详细说明内容；利用形象和记忆术提供纳入更大的有意义的上下文情境的言语联结 （5）提供学习指导 回忆执行子程序及组成技能 回忆做出个人选择的情境及行动；运用榜样实际示范这种选择；回忆相应的信息和技能 回忆较简单的先决规则或概念；回忆该学习所要求的任务、策略及与之相关的智力技能 回忆先决规则或概念；刺激回忆从属规则和概念 回忆组织有序的知识实体；刺激回忆有组织信息的上下