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教研员系列讲座之一  教学设计培训及设计体例 平利县城关初级中学 耿良清 一、培训的目的和意义 1.加强大家对新课程、新理念的认识.，用教学设计逐步取代现实“教案”。 2.引领各位教师做研究型教师，提高教育教学水平，适应时代对教师的要求。 3.重要意义；对话互动合作，参与体验反思，继承借鉴创新，高科技高情感 二.新课程下的教学存在的问题 1、教案书写形式化，脱离教学实际。 2、教学缺乏设计，个别教师照本宣科。 3、重知识讲授，但缺乏后续检查。 4、过多占了学生自主学习空间，学生作业抄袭严重。 5、当堂知识巩固扎实，但缺乏新知识导入。 7、依赖课件讲课情况严重，科学结合欠差。 7、作业实行一刀切，不同教师之间作业量差别较大。 8、缺乏适度地合理地评价学生。 （1）教学理念：常规+细节+过程＝高质量 1、众人拾柴火焰高：把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。 2、向早读课要效益。不笼统规定，要细化早读任务 3、作业精当有效。要求教师备课，还要求教师备作业。 4、课堂：注重在“双基”、“核心知识”。关注学生已掌握了多少，当你无法“照顾到每一个学生”时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。 5、“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性，没有认真备课，应当瘦身。 6、任何科目都要认真上，不认真就是一种破坏，课堂教学松懈，破坏学生好习惯的养成。 7、下午第七节应当是自习课，没有任何老师占用，学生可以在在自习课上完成作业。 8、构建高效课堂，丢弃无用教案，钻研教学设计。 （2）新课程下集体备课及课堂教学的基本程序 “导学导教”下的单元集体备课要求 操作流程可以概括为六步四十八个字：“划分单元、确定主备→一人主备、形成预案 →集体研讨、定教课案 →个性修改、实施教学→课例研讨、改进教学→单元周清、查漏补缺”。 “导学导教”课堂教学的基本流程 六步”即六个操作步骤，四十八个字：“确定班情、明确目标→预习检查、定教任务→问题领先、引到学习→合作交流、教师主导→展示成果、提炼拓展→当堂训练、及时巩固” 课堂的高效=优质的集体备课+个性优化设计+精准的课堂导学导教。 新课程教学设计与传统教学设计的差别： 传统教学设计是以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，只是从传授知识的角度去设计。所以，只要有教科书和教学参考即可。即“教师是教教材”。 新课程的教学设计要始终贯穿“以学生发展为本”的理念，着眼于学生的全面成长，促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要的有机结合，促进学生有个性、有特色地发展；关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 1、什么是教学设计？ 教学设计是为了达到教学目的,运用现代教学心理学和教学媒体等相关理论和技术，对教学活动进行系统规划的过程。2、教学设计的三个程序1.我的教学目标是什么？2.我怎么实现教学目标？3.我的教学目标实现了没有？　 3、教学设计四要点 基础实：直击核心知识、充分培养技能、 运用知识能力 技能全：听、说、读、写、译融会贯通。 步骤细：步步为营，环环相扣，设计意图明确。 重情感：师生和谐，生生和谐 重整合：教学理论 教学内容 教学目标 教学方法 教学手段 教学情境 教 案：包括教学目的、教学重难点、教学方法、 教学工具、教学时间、教学步骤等。还包含组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业等。 教学设计：内容包括教学目标的制定、学习者有关的分析、教学的分析与组织、教学策略与媒体的运用教学评价等。具体指教学内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、每个任务设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等。 教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下图示来表示： 1、教学目标 教学目的强调教学行为意图教学目标强调教学努力的方向，设定了教学任务的下限，师生之间有较大的创造空间，并以学生为主体，强调三维目标的有机统一。 （一）教学目标：本节课学生能学会那些知识，使用能学的知识能做什么 1、知识目标： 包括单词、句型、常见的表达法，以及对知识理解和掌握应达到的目标。 2、能力目标：学生的语言技能，就是用英语能做什么事。 3、情感目标：学生的学习策略（计划学习时间、学会记笔记、小组合作等）、情感态度（信心、兴趣、态度、动机）、文化意识（国情、文化特点） 2、教学重难点和教学内容分析 重难点和内容分析要以学生在学习过程中可能遇到的问题为中心，结合学生具体