557_二语地研究发展新动态及课堂观察地研究.ppt

二语研究发展新动态及课堂观察研究 上海外国语大学 语言研究院·中国外语战略研究中心 郑新民 电邮：xinminzheng@ 上海外国语大学中国外语战略研究中心简介 成立时间：2007年12月25日 任务：从事国家外语发展战略、语言学基础研究、研究生教学等 目标：成为国家制定外语战略的智囊库和信息中心 所设部门：普通语言研究室、比较语言学研究室、外语教学研究室、语言学与语言习得研究室等 研究人员：目前共有专职研究员6人，兼职研究员10人，中心还在引进所需研究人员 研究生：设外国语言学及应用语言学硕士点、博士点、博士后流动站 访问学者：接受国内省部级以上项目承担者的驻所研究 咨询：中心与政府部门、国内外相关研究机构进行广泛的合作，开展语言政策、外语状况、外语需求评估、外语教育等方面的调研 刊物：《外语战略动态》（季刊）为决策部门和相关研究人员提供信息参考。 讲座简介 一、二语研究发展动态 二语研究存在的主要争议 争议的焦点 小结 二、课堂教学研究 何谓研究 影响外语课堂教学的主要因素 课堂观察焦点 课堂研究的意义 课堂研究方法 三、撰文与投稿 有关发展状况 二语习得已发展并自成体系的学科（但未失其“应用”之本质） 更多的学科渗透到二语习得研究里来（母语习得，语言学，社会语言学，认知心理学， 后现代主义对语言应用的理论,社会文化学理论等等） 二语习得的研究面也有所拓宽：narrowly linguistic ? discoursal and pragmatic aspects of language ? socialization) 问题 如何界定习得 中介语的变异性 是否存在着最佳的二语学习之机 二语学习者能否100%地掌握目标语 促进习得的输入和互动的确切特征 计算模型/社会学视角的语言应用对SLA起何作用？ 何种教学干预能够有效促进SLA SLA与个体差异（例如：语言学习态度和动机） 如何看待二语习得的不同理论 两种不同的观点 对SLA存在着两种截然不同的认识观： 1.SLA这一领域是仅仅被视为心理语言学的领域，还是被视为是社会语言学的领域？ 2.SLA如何应对如此之多的，纷至沓来的新兴理论？ 争议点之一 SLA---究竟是心理语言学之领域，还是社会语言学之领域？ 背景 早期人们通常将SLA研究界定在心理语言学内（例如：它目的是要解释二语习得，即内在心理过程）. 后来人们对这一观点提出质疑，认为SLA应该被视为是社会现象，即社会认知现象 (e.g. Firth and Wagner 1997; Block 2003） 不同观点的核心所在 心理语言学家将个人视为孤立的个体来研究 社会心理学家则倾向于将个人融入到言语社群中来研究 (Tarone and Swain 1995;167). 社会语言学的不同概念 1. 社会的社会语言学（即：社会是起点，语言是被用来研究社会问题的一种资源，比如 SLA中的语言社会化问题的研究） 2. 语言的社会语言学 (即：主要聚焦在语言本身；社会因素是被用来解释语言是如何被使用的，比如SLA中的可变性研究）. （Fasold，1984; 1990) 分歧的关键在于有人试图将SLA作为社会的社会语言学中的一个分支，而另外一部分人则将SLA视为一种心理语言学的现象。 界定差异 探知的焦点 社会环境 学习者的身份 学习者的语言背景 输入 互动 研究方法的选择 探知的焦点 社会环境 学习者的身份 学习者的语言背景 输入 互动 研究方法 本质区别 思考 不必要简单地将现有的研究都看成是片面的和有缺陷的 可以建议研究人员考虑新因素，改变他们的数据基础和分析方法 如果要创新，至少要提供一些证据来表明，如：是否能够做到真正意义上的对那些被视为“学员”的社会身份的人有了更丰富的理解 或从更广泛的社会层面上提出新研究与以往研究的究竟存在哪些差异，这种差异不仅只是解释这个或那个问题的微小变化，而是我们对SLA的真正理解 探讨 无需将心理语言学和社会心理学看成是互不兼容的对立理论 社会语言学交替的传统可以将这两种不同研究视角的理论相互渗透，相互结合 这一看法有助于改变过去那种过多地，单一地从心理语言学角度研究二语习得的状况，进而从二语学习的社会环境来探讨二语习得。 这一看法还可以用来研究特殊环境下的参数，如对话者、话题、任务等，是如何影响学习者对二语形式的选择，甚至可能影响着中介语研究的发展 争议点 之二 SLA如何应对如此之多的，纷至沓来的新兴理论？ SLA中的多元理论 随着SLA这一研究不断向前拓宽发展，新兴