如何构建语文有效课堂.docVIP

如何构建小学语文教学的有效课堂 从教两年以来，我一直在思索一个问题，那就是如何构建有效的，和谐的语文课堂，在有限的四十分钟里体现教育的艺术性，让学生能够乐学，爱学，有所学。以下是我个人的一些浅薄的想法： 一 ﹑我看有效课堂 什么是有效课堂呢？一方面，教师能够运用切实有效的教育方法完成这节课的教学目标，主要体现在：知识目标﹑能力目标和情感目标。另一方面，学生都能够积极主动的去学习，能够领悟﹑掌握老师所讲的内容。最重要的，师生之间还要有一种默契和和谐。使课堂在一种寓教于乐中度过。 二 ﹑如何构建有效课堂 （一）精心备课，透析教材 如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂上应该是每个儿童带着生活经验和老师、同学共同分享，所以教师的主要职责不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想儿童已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解孩子的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的重难点，对一些知识点的讲解也要渗透。 （二）认识自我，博学广义 俗话说：亲其师，信其道。作为一名教师，渊博的知识﹑风趣的语言﹑可亲的笑容，自然会博得孩子们的喜爱。孩子们往往是因为喜欢一位老师才喜欢她上的课。这是构建有效课堂的一个必要的条件。 （三）提高自身的应变能力 有效课堂从根本意义上讲，不仅是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，是一定不会有效的。没有生成的课堂是不精彩的课堂。那么对于课堂上生成的一些问题，如果教师没有恰当的去处理，采取一种机智的方法，生成的问题也是徒劳的。这就要求我们教师要有一种机智的应变能力。对于一名年轻教师而言，要不断的去积累，在工作中经常反思，要有一种悟性，提升自己驾御课堂的教育技能，课堂效果怎能不好。 （四）增强课堂教学的趣味性 对于苏教版小学三年级语文学科而言，已经形成了一定的知识体系。对于刚刚升入三年级的孩子来说，知识上升到了一个高度，部分孩子产生了对知识的抵触情绪。所以，作为教师，要能够增强课堂教学的趣味性，课堂上采取不同的教育方法，来激发学生的兴趣。譬如，可以采取游戏的方式进行识字，比赛读书，对于竞争心理非常强的孩子们而言，会取得事半功倍的效果。 以上是我对如何构建小学语文教学有效课堂的一些真知灼见，在以后的语文教学中，我还将不断探索，为构建有效的语文课堂而不懈努力。 如何构建有效的语文课堂 课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性。作为课程改革的参与者，我们应站在“为了每位学生的发展”的高度，立足课堂，运用自己的教学艺术，使每堂课都成为有效教学。 语文活动充满了探究。新的阅读理念告诉我们语文课堂应鼓励学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法，“应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。”这样，思辨活动就成了最重要的一种语文课堂活动。但是许多老师害怕课堂气氛太冷清，所以不由自主地将本来学生要“跳一跳”摘到的“果子”都放到了其伸手可及的地方，甚至于喂到“嘴边”，造成教育的惰性。你一问，我一答，但可惜的是往往以自己的思维方式去束缚学生，甚至越俎代庖。或,一接近自己确定的已有的答案便加以诱导；或,稍有出入就加以否认。最常见的对话是：（师）“读到这里，你产生了什么想法呢？”（生）“我们要向**（主人公）学习。”（师）“是啊，我们要向他（她、它）学习……（如孝亲敬长、勇于奉献，视课文而定）的精神。”看上去，教学过程流畅，没有任何缝隙。但是，这种“无缝对接式”的教学活动有多少黄金含量呢？更有甚者，有的老师一上讲台就“忘”了学生，讲得口若悬河，眉飞色舞。学生也听之动容，但过后也就忘了个干净。因为学生大脑并没有开动，思维并没得到训练，成了课堂的应声虫、活道具。表面看上去，上述课堂气氛热烈，但是学生的思维却是很不充分的。学生还来不及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在拽着学生往前跑。学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋，长久以往，会使学生产生“我喜欢阅读，但阅读与我无关”的思想。这种表面上看上去的“高效”无利于学生语文素养的提高，无利于其可持续性发展，实际上是一种“低效”的教学活动。画家作画，常会“留白”。而这空白处，留给人们无限遐想，让人荡气回肠。在教学时也是如此。教师在课堂上不妨有几分淡定的气质。教师应根据教材和学生，设计出有价值的问题提问。而当一个重磅的问题投给学生后，不妨学会等待。就像一支交响乐，行至舒缓处，听似婉转低吟，实则酝酿着一场暴风骤雨。同样