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《从百草园到三味书屋》课件.ppt00000.ppt(新).ppt

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《从百草园到三味书屋》课件.ppt00000.ppt(新).ppt

    段 落 层 次 一、回忆百草园的有趣生活。 1. 总说百草园是乐园。 2.具体展现景物美:百草园的景色宜人。 3.具体展现神秘美:美女蛇故事。 4.具体展现趣味美:冬天雪地捕鸟。 5.侧面展现乐园告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的经历。 思考第一部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确: 景 物 —— (美好) 百草园 故 事 —— (神奇) 捕 鸟 —— (有趣) (2)、重点研读第二段, 思考:课文写了百草园的哪些美好的景物?它们各抓住了静物、动物的什么特点来写? 明确: 形:高大、臃肿、小(球) 静物 色:碧绿、紫红、菜花 景 味(覆盆子)又酸又甜 物 形:肥胖、轻捷 动物 声:长吟、低唱、弹琴 动:伏、窜 本段在结构上有什么特点? 先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到低写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。 层次井然,条理分明,活泼多姿。 本段在语言上有什么特点? 从修辞手法的角度看: 有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇 的故事? 讨论并归纳 冬天的百草园最有趣的是什么事?文章是怎样描写的,运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。 动词有:“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活? “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。 “Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 课外小作文训练 一、作文:风景这里独好 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节? 游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。 3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。 (1-8) (10-24) (9) 景物有声有色,充满乐趣。 内容:枯燥 美女蛇的故事,增添了神秘色彩,丰富了情趣。 雪地捕鸟,带来无穷乐趣。 形式:单调 环境:压抑 百草园的景物 美女蛇故事 雪地捕鸟 三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… * (1—9段) (1段) (2段) (3—6段) (7—8段) (9段) (10段—结束) 乐园 返回 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 描写景物: 有序 多角度 精选词语形容 借助“准确的形容”即能表情达意 小结第二段

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