体验式作文教学地研究.pdfVIP

体验式作文教学研究 情感，排除理性，直觉感悟，揭示生活的意义；学生有丰富的积累才有丰富的体验， 教师要引导学生及列感受、把握与捕捉瞬间的体验，并随时随地记下它，不断积累， 引导学生多读、多思，重视阅读体验、生活体验；体验是表达的前期和基础，学生有 了丰富的体验，就能一吐为快，就足好作文；学生于体验中不断叩问生活、生命的意 义，接纳生活、生命的意义为他们自我意识、自我价值，学生由此获得了自我充实、 扩大、发展与建构。 第三部分：体验式作文教学的特点。体验式作文教学作为一种全新的作文教学理 念，体现出与传统应试作文教学全然不同的特点。首先，体验式作文教学真正落实了 学生的主体性。体验是一午f}往动而非被动的主体的生命活动，真正的体验都是主动自 觉的，体验激发了学生的主动性，培养了学生的真诚性、鼓励了学生的个性，这一点 是区别于I#统应试作文教学的显著特征；其次，体验式作文教学与传统应试作文教学 的伪主体、伪事件、伪情感相比，它要求学生必须参与到作文所要表达的生活、事件 当，}，，从学生自身的生存状态和切身感受出发，把自己置身于对象中去领悟，呈现出 了亲历性特点；最后，体验式作文教学不是共性多、个性少的作文教学方式，体验的 发生都足在个体心里层丽上进行的，所以体验总是个体的独特的体验，是不可重复的。 这些特点，各有侧重又相互统一，共同揭示了体验式作文教学的独特内涵。 第四部分：体验式作文教学的实施。本部分分三个阶段实施体验式作文教学，由 于每个阶段的任务和特点不一样，所以具体的措施也不一样。(一)诱发学生的体验： 指教师要尽一切可能的方式、手段为学生创设条件，使学生产生体验，具体措施可采 朋组织活动、营造情境、利用阅读等：(--)唤醒学生的体验：指学生在心中积累了许 多杂乱的感性的体验，这些体验都是处于无意识的深层，如何没有外界的刺激，它们 就有可能不会被唤醒，教师可以从精心设计提示语、展示时文作品、让学生走回现实 生活三个方面唤醒学生沉睡的体验；(三)表达体验：指体验还不是艺术，还要求要用 艺术的方式加以融会贯通、润色、描绘等工夫，才能成为艺术。针对体验是不确定的、 富有情感性，并且总是个性的独特体验，教师可以引导学生运用诗化的语言、情感化 的语言、个性化的语言表达体验。 【关键词】：体验； 作文教学；应试作文 【分类号】：(；533．34 II ————一——堡堕堂生塞塑兰型塑 Researches into the of Teaching Experiencing Type Composition Abstract isan the view Curnposi(i(，1iexperience．In ofthe aesthetic point experiencing experts， the ienccof is writersthebasic toconceiveand the cxpet make art．Students’ way great di from ffer the of themeof compositions writers．However，th