记念刘和珍君教学设计 6.docVIP

《记念刘和珍君》教学设计（人教版高一必修教案设计） 教学目标 了解叙事散文的特点，及学会归纳一篇文章的结构特点、写作特点及其表现手法等。 了解作者鲁迅及文章主人公刘和珍和她的伟大事迹。 把握作者感情发展脉络，领会本文写作目的。 ?认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 教学重难点 整体感知，理清思路，把握内容与主旨。? 学习记叙议论抒情融为一体的表达，理解作者悲愤交加的复杂感情。? 品味关键词语句子的深刻含义。? ?教学方法 朗读法：通过播放录音和老师泛读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调，；学生通过默读、齐读、速读整体感知课文，在阅读中加深理解。 讨论法：结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生结合文章背景材料理解句子和段意，并发表自己的看法，进一步体会鲁迅写作的目的和思想感情。 学生活动 充分激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，切实做好课前预习；课堂上学生诵读、思考、讨论。 德育目标 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 课时安排 第一课时了解背景、积累字词、整体感知； 第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；具体分析各种人物形象。 第三课时分析文章主旨，探讨文章写作手法及作者感情路线。 第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，探讨文中遗留问题。 教学步骤 第一课时 一、课前预习 1．将课文读两遍； 2．整体把握课文的内容，概括每一部分大意； 3．认真阅读注释； 4．找生词、难句，自己先试着理解；难以理解的词句，可以同学中讨论。 二、导语设计（开课语） “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。 三、 鲁迅 （先介绍作者具体情况，之后展示有关作者的照片，并作简略介绍） 鲁迅（1881-1936） ，原名周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），男，汉族。浙江绍兴人，字豫才，以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。1929年，儿子周海婴出世 许广平（1898～1968），祖籍福建。1917年就读天津直隶第一女子师范学校预科，担任天津爱国同志会会刊《醒世周刊》主编，并在周恩来领导下参加了“五四”运动 红色两句：这两句诗是鲁迅风骨的生动体现“千夫”是指一切对他进行诬蔑、造谣、诽谤、压制、迫害、围攻的人，鲁迅对峙一概横眉冷对。而“孺子”作者的本意首先当指他的孩子子婴，以及合子婴一样的的千千万万的孩子，为了孩子的幸福，他自讽自喻心甘情愿做埋头耕耘的牛。郭沫若同志在《鲁迅诗稿序》里赞美这一联道：“虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明;将团结与斗争之精神，表现具足。此真可谓前无古人，后启来者。”这句诗是鲁迅爱与憎的高度概括，是他伟大人格的真实写照。 四、写作背景 (超链接) 大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。 三?一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。 随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。 惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。 ?事件过后，鲁迅怀着满腔的悲愤，写下了《死地》和《可惨与