书法教案高级.doc

学情分析 虽说提高班学生对书法都有了一定的认识，但基本都只是停留在写字的基础上，书法的学习和写字还是有很大的区别，通过本节课的研究性学习，让学生能够更多的了解中国的书法各书体的异同，激发学生对书法学习的兴趣，同时将课堂中所学的知识运用到生活中去，形成良好的观察、思考习惯 中小学书法教育是学校推行素质教育的重要组成部分。要使书法教育真正走进中小学，需要从上到下各部门在思想上提高认识，在组织制度上抓好落实，在师资和教学资源配置上满足书法教育的需要。只有全社会特别是政府教育行政部门对书法教育给予足够的重视，书法教育才能收到应有的效果。 多夸奖少批评似乎已成为一条公认的教学方法。对于那些初入书法之门而尚未掌握学书之法的学生来说这一方法更显得格外重要。经常夸奖学生可以使他们逐步树立起学习书法的自信心，学生有了自信心就容易产生兴趣，带着兴趣学习书法接受理解和消化力自然就快，书写水平提高也就快，这样就形成了一个良性循环。这无疑会对教学有很大的帮助。不过，一味的夸奖也会有个负面作用，它容易使一些学生产生飘飘然的骄傲心理，所以我们一定把握好夸奖的尺度，在必要的时候给他们适当的“泼点冷水”也未尝不可。但是言语不要过重，以免伤了他们的自尊心。 五、授课内容 一《张迁碑》《张迁碑》 4、《张迁碑》笔法 二、魏碑书法手卷横批中堂 对联 屏条 11、条幅 册页 牌匾、 2、《怀仁集王羲之圣教序的由来 、怀仁集王羲之圣教序主要特点 浑雄沉穆 巧拙相生《张迁碑》《张迁碑》全称《汉故谷城长荡阴令张君表颂》，刻于东汉中平三年（公元一八六年）二月。碑原在山东东平，现存山东泰安岱庙。此碑高二百七十公分，宽一百十五公分。碑阳、碑阴都刻文，碑阳十五行，每行四十二字，碑阴三列，上二列十九行，下列三行。碑额『汉故谷城长荡阴令张君表颂』十二字似篆若隶，风格与正文不同，却似乎又有某种联系。在汉碑中，这样的碑额似不多见。其布列颇特殊，上下紧密，甚至参差并连在一起，但行距分明。用笔既有篆书的圆转，又多隶书的方折，极其灵动飘逸；结构宽扁，不拘一格，自然而成；线质劲敛，艰涩中有柔婉；线形屈曲，极具动感，而又不显突兀。这种风格，即使在秦时带篆意的隶书中亦极少见。秦隶常遗有篆之古意，却多规律性， 二、《张迁碑》《张迁碑》审美价值的被肯定，足以证明人们审美眼力的不凡。这件乍看上去粗陋不堪、全无笔法以其独到的魅力，为世人所钟爱，在于其不同于一般汉隶的独特品格。而构成其独特品格的要素，笔者以为大略有以下几个方面：　　《张迁碑》给人的第一印象是气象沉厚。但这种沉厚的气象与西汉的《五凤刻石》或后来东晋的《好大王碑》之类又有不同。《五风刻石》浑穆，在其线条圆融粗实而漫漶；　《好大王碑》浑厚，在其线条圆而内劲：而《张迁碑》的浑穆，则是在方劲沉着的基础上又经风化而变得苍涩浩茫，使其更具重量感和凝聚力。窃以为，只有后世的《爨宝子碑》，其沉穆之气可与之相匹。而两汉其他一些隶书碑刻，诸如《西狭颂》、《乙瑛碑》等名碑，虽也质厚，但与《张迁碑》相比，感觉到底不同。　　《张迁碑》沉厚的质感，首先是其方折徐行的运笔方法造成的。除了横画的『雁尾』，撇、捺尾部间用圆笔收敛外，其余笔画无论起收大多使用方笔。其线条运行虽起伏不大，但擒敛中又有波磔，往往数道横画，粗细、走向、提按的节律都有不同，在含敛之中有活泼生动的感觉，因此重而不死。其二是线条粗实，　一般的隶书，往往横细竖粗，但《张迁碑》的横竖撇捺，没有分明的粗细要求，变化不存在规律性，似乎是随手写（刻）出，至于何处应粗，何处应细，没有作过事先的预想。 第二课 教学内容：魏碑书法魏碑书法是汉魏晋隶向唐楷发展的一种过渡性书体，如若说好便好在它的不成熟，即在过渡阶段所呈现出的天真烂漫。它极富变化而争奇门艳，或隶尉浓厚或楷意绵绵，无常态定势，欲独树一帜，正如包世臣在《艺舟双楫》中所赞：“北朝人书落笔峻而结体庄和，行墨涩而取势排宕。《元略墓志全称“魏故侍中骠骑大将军仪同三司尚书令徐州刺史太保东平王元君志铭”。志文正书，共三十四行，行三十三字。北魏建义元年（五二八年）刻，一九一九年在河南洛阳安驾沟出土。 《张黑女墓志》全称《魏故南阳太守张玄墓志》，称《张玄墓志》。张玄字黑女，因避清康熙帝爱新觉罗.玄烨名讳，故清人通俗称《张黑女墓志》。 此碑刻于北魏普泰元年（公元五三一年）十月，出土地无考，原石又早已亡佚，现存乃清何子贞旧藏拓本传世。 《张猛龙清颂碑》全称《魏鲁郡太守张府君清颂之碑》，立于北魏明孝帝正光三年(五二二)，现在山东曲阜孔庙中 《始平公造像记》全称为《比丘慧成为亡父始平公造像题记》，北魏孝文帝太和二十二年（498），刻於河南洛阳龙门古阳洞北壁。《龙门二十品》是龙门石窟中的二十尊造像的题记拓本，北魏书风的代表作。前秦广武将军碑 前秦邓太尉碑 北魏太武帝东巡