高中历史图表问题分类与探讨.docVIP

高中历史图表问题的分类与探讨 图形是材料的一种特殊的表现形式，图形材料是量化了的历史材料，是反映社会问题的重要载体，是表现形势、环境、资源、产业、事物、发展过程等内容的重要信息。比纯文字表达更具有说服力，更直观形象、更具体化、更直观地从不同角度折射出历史的本质，往往把庞杂的内容化繁为简，缩短了试卷的长度，减少了学生的文字阅读量，开阔了学生对历史材料的视野，丰富了学生的知识。对这些图形的解读和运用，能够把握事物的特征、规则和关系，能够考查运用所学知识对各种社会现象进行综合性认识的能力。因此，我们在平时的学习中应重视图文资料，展拓历史知识，培养探究意识和创新精神。 一、题型特点 图形是材料的一种特殊表现形式，因此除了具备材料解析题的一般特点外，还具有其显著的特点。 1、材料新、情景新、信息量大，可考查问题多、可考查角度多。 2、能深入考查学生的阅读、思维、文字表达、逻辑论证和创造性认识等多方面的能力。 3、有很好的可视性，很容易在学生的头脑中留下深刻的印象。 二、题型分类 图形因其表现的特殊性，从不同角度可以分为不同的类型，主要有： 1、按设问的要求分： （1）选择式（选择题）。 （2）问答式（材料解析题）。 （3）表述成文式（问答题）。 2、按知识考查的能力要求分： （1）单纯知识记忆型。图形往往直接来自教材，所涉及的内容也是来自教材，单纯考查对教材的熟悉程度。 （2）知识延伸型。图形一部分来自于教材，也有一部分来自其它资料，所涉及的内容是对教材知识间接考查。 （3）史政热点结合型。以历史图片为载体，切入当前的热点问题，具有很强的研究性和开放性。 （4）单科图片学科综合型。图片一般以地理学科为依托进而穿插对历史与政治知识的考查，图片主要是地图而且比较单一，它只起一个切入点的作用。 3、按图形与知识的关系分： （1）图文结合型。注意把课本文字叙述的内容落实到地图、图画上，借助路线图、形势图、分布图、疆域图等形成准确的空间概念，借助文物图、画像等获得相关的历史概念的直观表象。全面观察、寻找图中蕴含的显性或隐性的历史信息，明确地图、图画从哪些方面印证、诠释、说明了课本文字内容，依据图中提供的信息分类作出历史结论。 （2）以文解图型。结合课本相关知识内容，对地图、图画作出科学合理的分析说明。 （3）以图补文型。利用地图、图画对课本文字进行诠释或说明或补充。 4、按图形反映的内容分： （1）政治型。 （2）经济型。 （3）文化型。 （4）军事型。 （5）民族关系型。 （6）对外关系型。 （7）综合型。 5、按图形的表现形式分： （1）图画型。 ①人物图。 ②文物图。主要有艺术、遗迹遗址遗物、图书刊物、生产工具、历史图片或照片、宣传标语、票据、证件等。 ③漫画。 （2）图表型。 ①表格。 ②公式。 ③统计图。主要有线条图、圆形结构图、函数图像图、动态曲线图等，其中尤以经济史方面较多。 （3）地图型。 ①形势图。 ②布局图。 ③分布图。 ④疆域图。 ⑤交通路线图。 三、应试策略 图形题一般由图形和设问两部分组成。解答图形题要先解决图形，因为图形是它的主体结构，而且图表形来源极其丰富。 1、读懂图形，联系相关的数学知识和文科知识，明确图示、数据所揭示的内容，要直接从图中找出有效信息，提炼观点，或用其中的信息支持自己的观点。设问为考查对图形信息的去伪存真、去精取粗给了明确的指向。 （1）读图形的标题。一般可以说是它的题眼或中心。 （2）读图形内容。只有理解图形的内容，分析才有根据。 （3）读表注。表注带有提示或补充的性质，对审题很有帮助。 2、区分图形中的内容的孰是孰非，哪些属于客观史实，哪些是著史者的主观认识；哪些观点是正确的，哪些观点是错误的：哪些在当时是有道理的，哪些在以后是不妥的或偏颇的，其观点有什么变化，为什么会有这种变化等。 3、要揭示图形所反映的内容间的关系。每组图形的内容、形式虽有区别，但反映同一类型内容的、各组图形间必定有内在的联系性。因此，要通过数据、图形等把握事物的特征和内在联系，发掘其本质、特征或内涵。应用所学知识，对图形所反映的社会现象进行系统、立体的描述和分析，从史实出发进行综合分析，从而得出合乎实际的科学结论。 此外答题时还要注意： 1、审要求。题目的要求规定了答题范围，先理清图形与教材内容的联系，这是解图形题时必须解决的一个问题，而要找准找全，一方面要看图形内容，通过内容折射教材知识，另一方面要根据设问要求，确定图形与教材某部分知识是否相关，对号入座。只有明确要求，答题时才具有针对性，才能做到有的放矢。 2、审设问。首先，围绕图形审读设问，只有把图形内容与设问要求有机的结合起来，才能有的方矢的解答所设问题；其次，审设问要咬文嚼字，把握范围、程度、本质。图形题一般都设有一个“如何认识？”、“认识什么？”、“有何影响、