《加法交换律》教案设计.docVIP

《加法律教案设计 教学目标： 1、知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。 2、过程与方法：使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感与态度：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点：使学生理解并掌握加法交换律，能用字母来表示加法交换律教学难点：使学生经探索加法律的过程，发现并概括出运算律。5个红圆片4个绿圆片教学过程： 故事引入，得出猜想 同学们想听故事吗？老师今天给大家讲个《朝三暮四》的故事古时候，有个老人养了一群猴子，这一天，老人对猴子说：“现在粮食不多了，要省着点吃。以后每天早上吃3个饼，晚上吃4个饼，怎么样？”猴子一听，怎么早上吃的比晚上还要少，不干，抗议！老人眼珠一转计上心头，马上改口说：“那么早上4个饼，晚上3个饼，好不好？”猴子一听早上多了一个饼，自己占便宜了，这才开心的答应了。 猴子占到便宜了吗？为什么？：也就是什么没变只是什么变了？也就是猴子一天吃的饼没有变只不过是早晚吃的换了换。早上吃3个饼，板书3”，晚上吃4个饼，板书4”，一共吃了3+4个饼，也就是7个饼。早上吃4个饼，板书4”，晚上吃3个饼，板书3”，一共吃4+3”个饼也是7个饼，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了吗？猴子饼。观察等号两边的算式，你发现什么？，符号，和，位置交换 师：是不是任意两数相加，交换位置，和都不变呢？这只是我们的猜想，需要验证。怎样来验证呢？ 2、弄清了题意，我们再来思考一下，这道题该怎样列式？有几种不同的列式？ （同桌之间互相交流评论，最后教师总结出两种不同的算式，） ??? 40＋56=96（棵）???? 56＋40=96（棵） ????? 3、教师提问：这两个算式有什么联系？（得数都等于96，都表示李叔叔一天的总行程。） 4、这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？ 学生两人一组讨论并回答，教师总结出：可以用等号连接这两个式子，因为它们的和相等： 40+56=56+40 （二）拓展思维，进一步验证猜想 师：同学们，你能举出这样的例子吗？本上写一个。谁先来？4+5=5+4？左边，4+5=9，右边5+4=9，所以两边相等。这样说：左边4+5=9，右边5+4=9，所以4+5=5+4。谁再来说？+59=59+12。这些都是几位数相加的例子？还有别的例子吗？120+11=11+120，这个例子和上面的有什么不同？还有别的吗？1000+226=226+1000，这个例子又有什么不同。还有吗？评价同学们举的例子都很好，不但想到一位数加一位数的例子，还想到位数加两位数，两位数加位数等等，这样各种类型的例子越多，验证的猜想也就越可靠。 除了可以举例子验证，其实还可以用我生活中事例来证明。左边我摆5个红圆片，右边摆4个绿圆片，那么一共有多少个圆片？我们从左往右看，5个红圆片加上4个绿圆片，也可以从右往左看，4个绿圆片加上5个红圆片，虽然位置交换了，都是求圆片总个数，所以和不变。 ，我们通过验证就可以来下结论了，谁能说一说？一起读一读两数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。通过今天的学习，你掌握了什么？分别说一说。 其实一年级你们就接触过加法交换律，看！数的分成，对吗？ 二年级也学过，笔算加法并交换加数位置来验算加法，是不是也是交换律？ - 4 -