第十章b磁场对电流的作用左手定则-建平中学.docVIP

第十章 B 磁场对电流的作用 左手定则 建平中学 姚 诚 一、教学任务分析 左手定则是本章教学的重点难点，在这节课的课堂教学中，我觉得不仅要让学生知道磁场对电流的作用，能够比较好的掌握用左手定则判断磁场力方向；还尤其要注重科学思想和方法的启发，希望能让学生在探究的过程中，感受和体会科学探究的一般过程。最后还应该留下一些问题给学生，让学生带着进一步求知的欲望离开课堂。 首先从奥斯特的小故事入手，转而创设一个物理情景，引发学生的好奇，带出课题。接着引导学生通过实验探究，研究磁场、电流、磁场力三者的方向关系。 组织学生讨论，归纳出左手定则，并对学生进行科学思想方法的引导。通过实验验证，进一步让学生确认自己得出结论（左手定则）的可靠性，同时让学生熟悉左手定则的使用。 最后，提出在探究过程中始终引而不发的一个问题，让学生带着思考和进一步探究的欲望离开课堂，为下一步的探究做铺垫。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道磁场对电流的作用； （2）知道磁场力的方向垂直于电流和磁场所在的平面； （3）理解左手定则，学会用它来判断磁场力的方向。 2．过程与方法 （1）通过类比，猜想磁场对电流有力的作用； （2）通过观察和实验的方法，认识磁场对电流作用力的存在； （3）运用控制变量法，让学生实验探究磁场、电流、磁场力三者的方向关系。 3．情感、态度与价值观 （1）通过物理学史的小故事、以及物理情境的创设，激发学生的求知欲和探究欲； （2）通过对探究过程的及时归纳引导，让学生感受科学规律探究的一般过程，并培养学生严谨的科学态度； （3）通过分组实验，体验分工合作在实践过程中的重要性，培养合作意识； （4）课后问题的留设，激发学生进一步探究的动力。 三、教学重点难点 1．掌握用左手定则判断磁场对电流的作用； 2．感受科学规律探索的一般规律，培养严谨的科学态度。 四、教学资源 1．实验器材 演示实验：专用金属导轨支架、铝质金属棒、U形磁铁、直流电源、阴极射线管，直流导线相互作用演示装置（自制）。 学生分组实验：金属导轨支架、铝质金属棒、U形磁铁、干电池两节、导线若干。 2．教学课件：PPT演示课件 五、教学流程与设计思路 1．教学流程图 2．教学设计思路 （一）情景引入： 讲述奥斯特发现电流磁效应的物理学史故事，并引出要观察探究的问题 演示演示：铝质金属棒在导轨上的滚动。 讨论分析：得出结论，磁场对电流有力的作用，称为磁场力。 （二）实验探究： 提出问题：磁场、电流、磁场力三者方向关系如何？ 学生探究：使用控制变量法，分组实验，研究三者方向关系。 课堂讨论：通过示意图进行分析讨论，归纳实验结果，得出左手定则。 （三）实验验证： 1．演示实验1：阴极射线在磁场中的偏转，同时练习使用左手定则。 2．掌握科学规律之后，对客观事物的发展将具有一定的预见性，使用右手螺旋定则结合左手定则，判断两通电平行直导线的相互作用。 演示实验2：通过实验对之前的判断结果进行验证。 3．掌握科学规律之后，可以利用规律进行发明创造。介绍电动机、电磁炮的工作原理。 （四）课堂小结 科学思想方法，感受科学规律的一般发现探索过程，培养学生严谨的科学态度。 （五）课后思考 留设问题，如果磁场与电流方向不垂直，会对磁场力产生什么样的影响？ 六、教学实录 物理学史引入： 同学们好！上一节我们研究了电流周围存在的磁场，并练习用右手螺旋定则来判断电流周围磁场的方向。 1820年4月丹麦物理学家奥斯特在一次课堂上，偶然发现电流周围的小磁针发生了摆动，当时其他人都没有注意，而奥斯特接下来进行了三个月的实验研究，当年7月公布了研究成果，从此人类知道了一个非常重要的现象——电流周围存在着磁场。今天这节课我们也来观察一个现象。 （一）磁场力 物理小魔术演示： 师：这是一根不带磁性的铝质金属棒，我们知道一般情况下，磁场对铝质金属是没有力的作用的，这是一个水平导轨，按理说金属棒放在水平导轨上应该是处于静止状态的，那么我们来实验一下。 第一次将金属棒放在导轨上，由于电路没有导通，金属棒静止不动；再次放上金属棒，同时悄悄的用手臂压下电键，电路导通，金属棒受磁场力滚落。 为什么前后两次放下金属棒会有不同的情况出现呢？ 学生讨论，并重复实验，让学生观察 生：你刚才悄悄把电键闭合，回路有电流了 师：原来区别在于第二次我偷偷的压下了电键，金属棒上有电流流过了。金属棒从静止到运动，运动状态发生了改变，说明它受到了力的作用，是谁对金属棒产生了这个作用力呢？产生这个力要符合一些什么条件呢？ 演示实验：切断电流，金属棒不动 生：金属棒中有电流，才会受到这个力。 演示实验：去除磁场，金属棒不动 生：这个力是和磁场有关的，没有磁场，这个力似乎也不存在了。 师：通过刚才一系列的简单研究，我们初步可以得出这样的一个