初中历史教学中地情感教育研究——以课堂教学设计为例.pdfVIP

目 录 绪 论1 1.研究背景及意义2 2.情感及情感教育的概念界定3 （1）情感3 （2 ）情感教育4 3.我国情感教育研究现状6 4.研究方法的创新之处与论文结构7 一、我国情感教育的现状与成因分析8 1.我国情感教育的现状8 2.初中历史情感教育中存在的问题及其原因8 二、初中历史教学中实施情感教育的可行性9 1.初中历史学科特点与情感教育相契合10 （1）历史学科的人文科学性与情感教育的价值目标一致10 （2 ）历史学科的广博性与情感教育的目标分类一致10 （3 ）历史学科与学生现实情感生活的紧密联系 11 （4 ）教材编排符合情感认知规律 11 2.初中阶段是进行情感教育的最佳时期12 （1）初中生身心特点12 （2 ）初中生认知特点13 3.情感教育与历史新课标中的三维目标的契合性13 三、初中历史情感教育的目标与策略14 1.情感教育的目标15 （1）生命敬畏感教育16 （2 ）责任感教育16 （3 ）理智感教育17 （4 ）审美教育17 2.初中历史情感教育的教学设计策略18 （1）明确教学的情感目标18 （2 ）合理调整教材内容，适当拓展教学资源19 （3 ）选择恰当的教学方法20 四、初中历史情感教育教学设计案例展示20 1.生命敬畏感教育教学设计20 （1）设计理念20 （2 ）教学目标21 （3 ）教学过程21 （4 ）本课情感升华22 2.责任感教育教学设计22 （1）设计理念22 （2 ）教学目标22 （3 ）教学过程23 （4 ）本课情感升华23 3.理智感教育教学设计23 （1）设计理念24 （2 ）教学目标24 （3 ）教学过程24 （4 ）本课情感升华25 4.审美教育教学设计25 5.实施的效果、经验及不足25 （1）实施效果25 （2 ）经验与不足26 结 语27 参考文献29 致 谢31 初中历史教学中的情感教育研究 ——以课堂教学设计为例 绪 论 近年来，我国的学校教育似乎走入了应试教育的怪圈，长期的唯智教育使学 生的创造性与情感成长在枯燥的题海和标准答案中钝化、窒息，越来越多的深层 社会问题开始显现。学校和家长只片面强调认知教育，追求考试分数而忽视学生 的心理健康与情感需要，最终只会让我们的教育造就一些有知识，没文化、有头 脑但却缺乏创造性的 “畸形发展”的人。根据北京师范大学郑凡昌教授的调查， 在我国，存在心理问题的小学生约为13％，初中生约为15％，高中生约19％，大 [1] 学生约 25％。 近年来，越来越多关于学生情感缺失和心理畸形而造成的社会悲 剧出现在人们的视野中。 2010 年发生的骇人听闻的“药家鑫案件”引起了社会的极大震惊和广泛关注。 西安音乐学院大三学生、21 岁的药家鑫驾车撞倒女服务员张妙后担心她事后会无 休止地找麻烦，于是掏出随身携带的尖刀连刺数刀，导致张妙当场死亡。 2012 年10 月19 日，甘肃天水某高校两名大一学生毛某、陈某诱