松坎小学特色学校创建规划方案3.docVIP

学尽其材 践善其身 特色学校创建推进方案 2013年秋 一、松坎小学创建特色学校的选择背景 创建特色学校已成为新形势下中小学发展的基本理念和教学目标追求，是适应经济社会发展的迫切需要，也是全面推进素质教育的迫切需要，更是加快学校自身发展的迫切需要。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出，学校必须全面开展素质教育，提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能和身体心理素质。对教育教学目标、课程内容到教学与学习方法、教学形式都提出了新的要求。怎样来办出素质教育，并且出素质的成果，这是今天我们学校面临的困局，在这方面一些先进学校、各级研究机构都作了大量的探索研究，但对于我们自己的学校而言都面临着拿来主义困境，就是没有自主能力，难以生根结果并适合学校的校情与发展。唯有根据学校自身情况作出合适的发展选择才能走出一条自己的路。学校教育的目标，是追求学生素质的全面发展，关注学生通过学校的教育能为其发展提供得到终生受用的能力与知识技能，这就要求学校的教育从单一的分数目标追求向全面的、以人的智商与情商全面协调发展的多维度目标转轨，基于此发展思考，学校最终归纳决择以“学尽其材 践善其身”为办学目标理念。 二、“学尽其材 践善其身”特色学校的理念内涵 素质教育的本质就是要全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。也就是要让针对每个学生的个体差异都能在学校的教育教学中得到发展。基于素质教育的要求和学校的教育历史积淀，我校选择了“学尽其材 践善其身”这一理念来作为学校创建特色学校的教学理念。 学尽其材释义为：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，求之也佛。”（出自《礼记·学记》）；“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”（朱熹《四书集注》）。就是强调根据智力水平、兴趣爱好、个性特长等学生个体差异来选择分层适应性有效教育。同时每个学生在参与学校的各项特色素能培训中去发掘自己身上的优点与长处，从而实现自己个性与价值的发展。 践善其身：穷则独善其身，达则兼济天下《孟子·尽心上》；修其身而后交，善其谋而后动（汉· 扬雄《法言义疏》）。前者为学生学习、教师教学的立足之本，后者是要求每个同学与老师在实践行动中去完善自我的修养。根据“学尽其材 践善其身”这一教育教学理念，学校确立了以“创建适应学生个性差异发展的教学方法，为学生的素质发展拓展扬帆”为教学理念；以“善德善行 敏而好学”为校风；以“顺其个性 因材施教 敬业爱生 严谨治学”为教风；以“学有所长 行为至善”为学风的整体教育教学文化理念。最终为学生搭建一个能实现“天生我材必有用”的发展平台。 三、特色学校建设的基本结构与设想 在“学尽其材 践善其身”的框架下，特色发展重抓课堂教学改革与素能特色发展两个方面，就是以“352适应性有效教学”来提质量，以“素能特色教育”促发展，两者构成学尽其材、践善其身的践行体系；也构成学生智商与情商教育的归一体系；同时也构成学生个性与特长发展的平台体系。 “352适应性有效教学”重点围绕知学、善教、适评来开展。知学就是要知个性、知特长、知潜能、知差异；善教就是通过分层准备、分层教学、分层辅导来让学生在教学中学尽其材；适评就是要作出适合学生的个体差异、学科能力、学习态度投入等方面积极适当的评价。 素能特色教育重点开展三级教学课程：校级课程目前共开设了四个项目，分别是声乐特色班以合唱和舞蹈为基础课程；美术特长班以绘画和手工为基础课程；乐器特色班以腰鼓、芦笙和葫芦丝为基本课程；书法班以毛笔和钢笔为基本课程。班级特色课程项目由每个班自行确定一个发展目标，第三级就是人人有一项兴趣爱好，重点由学科老师来完成。 践善其身重点构筑起学生“天生我材必有用”的信心与动力，通过自觉、自信和自爱的德育目标。自觉树行为，自信筑理想，自爱出人格来实现学生在学校教育中践善其身的目标追求。 四、特色学校创建的具体做法 （一）创建起“践善其身”德育平台 1、整体目标：通过树立自觉、自信和自爱的德育过程，以自觉树行为，自信筑理想，自爱出人格来实现学生在学校教育中践善其身这一德育目标。 2、班级重抓学生养成教育，这项由班主任及科任老师来全面完成，以后学生养成方面的成效，直接由班主任负责。 教师的行为对学生的影响更是直接的。众所周知，一个好老师不光要求教师有精湛的专业技术知识和深厚的文化水平，还需要教师具有较高的行为修养。行为修养水平高的教师表现的是平淡为真，在学生面前的表现既文雅热情而又不失威严，时刻保持教师良好的学者品行，学生喜欢这样的教师，并能为遇到这样的教师而自豪。 要想做好学生的养成教育，首先老师必须要做到，老师都是看到地上垃