小学语文中高年级略读教学策略.ppt

叶圣陶先生说 “就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” ——叶圣陶《略读指导举隅·前言》 （ 叶老的话清楚地表明了精读与略读的关系，略读更具有独立阅读的性质，更贴近阅读教学的终极目标需要。） 一、略读教学的意义和目标 二、人教实验教材略读课文编排特点 三、略读课例教学基本程序 四、略读课例教学中应注意的问题 略读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。 ▲注意：略读课文教学不等于略读 略读课文教学不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习与运用略读方法，提高学生的略读能力。 在略读课文教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。 一 “粗知文章大意”，捕捉重要信息。 略读不必面面俱到，根据需要大致了解阅读的内容，快速捕捉到相关的信息； (粗知大意并不是浅知。略读要求粗知文章大意，但不能把读书停留在初读阶段，以为粗知就是浅知，粗知就是少知。略读课文教学目标更为集中，不是没有重点，而是重点会更少更突出，更多依赖学生自主解决。重点、精彩之处还是要引导学生品读感悟。 —— 虞大明） 二是用多种阅读方法进行阅读。 略读教学比精读教学更注重猜读、浏览、抓重点读等方法的运用，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度； 三是自主阅读获取信息，提高提炼概括信息的能力，培养独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。 略读课是学生独立阅读的实践训练场，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，教师在课堂上应为学生搭建自读与交流的平台，关键环节发挥好引导作用； 四是加强课内外联系，“扩大知识面”。 略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，是逐步实现课内由教师引导阅读向课外完全独立阅读的过渡。 （搜集资料、挖掘单元主题资源、开展综合实践等） 1、随着年级的增高，略读课文逐渐增大数量和篇幅。人教版小语教材根据新《语文课程标准》的要求，从二年级下册开始尝试性安排了四篇略读课文《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。三年级上册开始正式安排略读，用“*”表示，占课文总数的25%；四年级约占课文总数的44%；五、六年级占课文总数的50％。 2、略读课文的编排形式、要求与精读课文有所不同。 二年级下册的两篇略读课文只安排了“我会认”和“读读说说”，没有会写的字和课后练习。三年级开始，略读课文不安排课后练习，有的课文只有认字要求，有的课文没有认字、写字的要求。 3、每篇略读课文前面都安排一段导读语，既体现精读课文与略读课文之间的密切联系，渗透着单元的整合意识，又指明略读课文的教学重点要求，明确学生阅读的主要任务。 略读课文前的“学习提示语”是确立教学目标的依据，启发教师从文本和学生两个角度出发，思考教学目标，从而达到应有的教学效果。教师要吃透导读所包含的教学要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。 教学目标 1、学习默读课文，了解文章大意。 2、读懂关键词句，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、总结多种读书方法，培养学生独立阅读的能力。 教学重点、难点 重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。 教学过程 （一）激趣导入，明确目标 1、播放《小乌鸦找妈妈》感悟真情，揭示课题。 2、回顾方法：同学们，在以往的学习中大家有哪些好的读书方法？生自由说。 3、充分利用阅读提示：如果能提出几个问题带着问题去读书，会有更多的收获，这些问题教材中有提示，看谁先找到，谁来说？ 三年级是学生独立阅读训练的起始阶段，充分利用课文前面的导语引导学生进行自主阅读非常重要。学生通过导语明确阅读目标，可以有的放矢地进行学习，提高学习实效。 （二）粗读课文，感知大意 1、参照导语中的提示，学生独立阅读，初步感知内容，了解课文写了一件什么事？ 2、出示生字 检查： 收款 账单 款项 芬尼 报酬 【虽然这篇课文没有生字认读任务，但读好这