德育-教育学原理.pptVIP

德育途径与方法 德育途径：学校为了向青少年学生施加教育影响而组织的各个 不同方面的活动和工作都是德育的途经 1、思想政治课与其他学科教学 2、劳动和其他社会事件活动 3、课外活动和校外活动 4、学校青年团、少先队活动 5、心理咨询 6、班主任工作 7、校园生活 德育方法：现代德育方法是为达到德育目的，实现德育内容，在德育过程中 所采用的一系列方法措施，它是教师的教育与学生的自我教育的活动方式的 总和。 报告人： 江冬梅（第四组） 小组成员：李晓 李晓倩 朱琳 黄金霞 温小龙 罗实军 吴可可 德育 2014 1.圣诞节的由来 2.圣诞节的习俗 3.圣诞老人 4.圣诞树 一、德育概述：概念、功能 二、德育的任务与内容 三、德育过程：本质、基本规律 四、德育原则 五、德育途径与方法 六、德育模式：国外德育模式、我国主要的德育模式 德育的概念，是近世社会意识形态和教育内容渐次分化的产物。从词源学上考查，我国古代还没有直接使用德育的概念，往往是用“教”、“教学”、“学”、“道德”等含义。西方古代亦大体如此。我国的德育概念，20世纪由西方传入，起初用作道德教育的简称。后来，尤其80年代以来，由于德育内容的扩展，德育不仅指道德教育，而且还涵盖政治教育、思想教育和法制教育。于是，德育概念有了狭义和广义之分，从而引发德育概念之争。争论的焦点在于德育之“德”的不同界限。 一种是社会和学校两方面来划分的“广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育是指学校德育，即学校思想教育，是教育者根据一定时期社会的要求和受教育者的需要，遵循受教育者身心形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，培养受教育者的思想品德的话动，主要包括政治教育、思想教育、道德品质教育和心理品质等方面。 德育的概念 一种是从教育学范畴和伦理学范畴来划分的 伦理学范畴的道德，作为一种社会意识形态，是相对于政治观念、法律观念、宗教观念和艺术观念来划分的，故伦理学上的德育侧重人的行为规范和风尚，培养人们一定的道德品质。教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。因此，道德教育的概念实有广义和狭义之分：狭义的道德教育，是指伦理学上的，即道德品质教育；广义的道德教育，则是指教育学上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分 我们小组主要是从我国社会主义的学校德育的角度来讨论本章的内容：道德品质教育；政治教育；思想教育 德育的功能 1.德育是实现我国教育目的的基础和保障2.德育是青少年学生健康成长的条件和保证3.德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证 德育的概念 德育目标和内容 我国自古以来重视德育, 上至国家, 下至平民百姓, 对下一代的言行举止给予许多的规范和教育。中国古代德育的目标取向及内容架构在“修身、齐 家、治国、平天下”中得到简明而又清晰的表达, 这一表达式可以用“同心圆”来比喻, 以“修身”为“圆心”,再向家、国、天下延伸和扩展。“修身”就是要学会做人, 遵守做人的基本道德原则和规范; 然后做人的道德规范延伸至家庭, 个人处理好与家庭的关系, 再进一步扩展至国家乃至全社会、全人类。这一“同心圆”的结构不仅突显出人性为本的特征, 而且突出了德育的阶段性、层次性。然而考察目前我国的中小学德育的目标及内容, 我们会发现“同心圆”已发生了变化,“圆心”由个人的基本道德教育变为国家观念、集体观念的教育。这一点可从我国现行的中小学德育大纲对德育目标和内容的具体规定得到证实。 德育任务（目标）：逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义共 产主义的道德观；培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；养成 学生良好的道德行为习惯 德育内容:主要表现在《小学德育纲要》、《中学德育大纲》和《中 国普通高等学校德育大纲》三个文件中 中小学德育内容 马克 思主 义基 本理 论 职业 道德 教育 社会公德 和良 好的 心理 素质 集体 主义 教育 爱国 主义教育 革命思想和革命传统 民主与法 制教 育 劳动创造 的教 育 价值趋向，横坐标：一个人为核心，展现出个人与自己、与他人、与自然、与集体、与国家、与社会的递进关系 纵坐标：个人价值观的推延；横坐标：群体价值观的推延 日本和香港中小学德育目标设置和内容体系上都有“同心圆”的共同的特征: 就是遵循自下而上的逻辑结构, 以个人为起点, 先强调个人的道德规范, 进而到家庭, 再到国家、社会的道德规范, 又像是一层层的波浪向外扩展, 它的中心始终是学生做人的基本原则和规范。 (1) 继续坚守