视觉学习研究与女孩学习.pdfVIP

教师月刊 2032年第7、8期 (总第37、38期 ) 视觉学习研究与女孩学习 文 l艾 比盖尔 ‘杰姆斯 译 I郑玉善 视觉学习 尽管大部分女孩都能把 自己读到的东西记得很牢，但她们对看到的东 西却记得没那么清楚。一些信息表 明，男性通常比女性更擅长于视觉记忆 和视觉学习 (Martinseta1．，2005)，但也有另外一些信息表明女孩的视觉 记忆 比男孩的视觉记忆成熟得早 (Martinseta1．，2003)。后面的研究可以 解释 ，为什么女性 的感知速度明显 比男性快 ，这种能力可以对字 、数字或 图片的形状和图案作 出对 比 (Kimura，2000)。这里 ，视觉记忆被用作是 个人的扫描图形 ，用于记忆 以及寻找与对象物相似的东西。这一技能可用 来寻找两个相似图片中的不 同，或用来校对。有一种理论认为 ，女性通常 为每一个符号或图案命名，从而把视觉记忆的任务转换成语言任务。 一 些视觉记忆测试，比如关于物体位置的记忆测试，证明了女性在 这方面具有某种优势 (Halpern，2000)。但这些结果并不十分确定，而且 另有研究表明男性在记忆物体位置方面比女性有优势 (Cattaneo，Postma， ＆Vecchi，2006；deGoede，Kessels，＆Postma，2006)。对于通过图形方式 传递的信息，男性往往 比女性记住更多内容 (Geiger＆Litwiller，2005)。 男性在视觉空间的记忆方面有优势，这种能力对玩电脑游戏很有帮助 ，因 为电脑游戏涉及到空间和时间上的移动。有研究表明，对于两个分离的图 形组合在一起时会变成什么样的图形，男性能更好地作出判断 (Lawton＆ Hatcher，2005)。 视觉空 间记忆测试 以上哪一组 图案 (A，B，c)组合成一起时会变成左边 的图案? 儿童是怎样学习的 我为什么会对女孩在记忆除语言之外 的 何代表不同物体的东西)，然后按照方程式 其他东西方面 的能力感兴趣呢?在和我 的学 的排列方式把它们摆好。在之前的例子里 ， 生一起工作的过程 中，我发现一些女孩在记 用小积木来代表那些数字，在这里，我们用 忆图形和画像数据方面有困难，或者至少她 大积木代表变量，用小积木代表数字。把积 们相信记住这些信息对于她们来说是有难度 木按 照问题摆好 ～一 22个小积木 、3个 大积 的。特别在学习初级代数时，一些女孩会遇 木和8个大积木。让学生挪动积木，直到他们 到问题 ，她们觉得那些符号令人眼花缭乱。 看出，为使方程式成立，每个积木所代表的 首先 ，数字和字母混在一起来表示各种变 值蕴为 多少。 量 ，这本身让人迷惑。4x代表什么呢?对于 我还发现我的一些学生，尤其是学习基 以语言为导向的学生来说 ，这里最重要的部 础数学的学生 ，认为当运算符号超 出基础 的 分就是字母，它应该是和某个单词有关联， 数学术语范畴时，它们会变得尤其费解 。例 但事实上这里并无任何关联。一些女孩觉得 如，一4代表什么意思?是否意味着你要从其 变量中反复使用x和y这一点很让人困扰，当 他东西上减去47还是说它 的价值小于零? 两道连续的问题使用相同的符号来表示变量 你要如何解读一47究竟是负4还是减4呢? 时，尤其如此。 这两种表述是不同的，一种代表价值，另一 堂应用建c义 种代表运算的动作。对于把注意力放在词语 、／如果女孩在识别某些字母代表的变量方面 上的人来说 ，这可是会带来麻烦的。对于把 有 困难 ，那就用你的铅笔在每个相似 的变量 注意力放在数字上 的人来说 ，是减掉某个 上标上记号。在变