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“教育,关注人的发展”理念下的课堂教学改进的实践研究大课题项目申报书
类别:
编号:
上 海 市 闵 行 区
教 育 科 学 研 究 项 目
申 请 书
课题名称 “教育,关注人的发展”理念下的
课堂教学改进的实践研究
申 请 人 陆振权
申请人单位 上海市田园高级中学
申请日期 2014年9月1日
课题名称 “教育,关注人的发展”理念下的课堂教学改进的实践研究 课
题
负
责
人 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 电话
邮编 学术专长及在各级学术团体中的职务 陆振权 男 44 中学
高级 上海市田园高级中学201108 已获得的主要研究成果或发表的论文
“和风”唤美育,“细雨”润心田 陆振权 论文 《现代领导》杂志 2007、10
以学校办学理念引领和谐发展 陆振权 论文 《上海教育情报》杂志 2008、3
《探索者的足迹》 陆振权 著作 中央民族大学出版社 2008、4
数字化实验学校建设的实践与思考 陆振权 论文 《上海教育》杂志 2008、1
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“美育引领,构筑和谐学校文化的理论与实践研究”负责人(已结题)
《普通高中以人为本的课堂教学改进评价探索》获闵教杯论文评比一等奖 课题组组要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 李卫军 中学高级 上海市田园
高级中学 蔡文淑 中学高级 上海市田园
高级中学 李卫华 中学一级 上海市田园
高级中学 刘传文 中学高级 上海市田园
高级中学 唐为谦 中学高级 上海市田园
高级中学 吕东 中学高级 上海市田园
高级中学 卞兰娣 中学高级 上海市田园
高级中学 汪仕伴 中学高级 上海市田园
高级中学
一、立论依据 (研究目的、意义)
近几年,闵行区基于实践,推动了课程与教学的整体性变革。在以内涵发展为主的一系列项目依托下,课堂教学有较明显变化,学校学业质量观悄然转变,一批具有教育家精神的校长队伍和有较高教育境界的教师队伍正在形成。闵行教育整体呈现出主动探索、认真研究、积极向上的良好面貌。为了闵行区每一个学生健康、快乐地成长,需要师生更好地合作构建幸福校园,需要继续聚焦课堂,进一步加快课堂教学改进进程,优化课堂教学品质。闵行区制定了《闵行区推进中小学课堂教学改进三年行动计划》。
单从我们学校来讲,课程目标适切性不强、学生主体性体现不充分、教师队伍专业素质良莠不齐。课堂教学改进刻不容缓!课堂教学涉及诸多方面,如素质教育、学习方式、个性教育、师生关系、教师发展、教学艺术等等,是一个复杂的系统工程。在“教育,关注人的发展”理念下,我们思考给学生构建一个什么样的课堂?一个体现培养人的课堂;一个体验探究过程的课堂;一个充满和谐合作的课堂;一个促使教师成长的课堂。 二、研究目标、研究内容
三、与本课题有关的信息分析
(1) 对国内外研究现状及发展趋势的分析
自教学活动诞生之日起,教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效,降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它,不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。
前苏联,凯洛夫提出了“五环节教学”模式,即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。由夸美纽斯引领,经过赫尔巴特的充分发挥,加上凯洛夫教育学的加工改造,这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来,人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”:“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。
现在影响较大的有效教学模式主要有:斯金纳的程序教学模式,赞科夫的教学与发展实验模式,布鲁姆的掌握学习模式,瓦·根舍因的范例教学模式,洛扎诺夫的暗示教学模式,奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式,阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
进入近现代以来,尤其是改革开放以来,我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上,对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力,吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式,可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有:“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性
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