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中外“国际教育”比较 周月 1320610109 摘要：文章针对国际教育的现状，对加拿大、英国、澳大利亚以及中国的国际教育进行了比较分析，最后提出了中国国际教育所面临的问题以及应采取的对策。 关键词：国际教育；中外合作办学；比较；对策 目前，经济全球化和教育国际化的发展趋势日益明显。我国加入WTO后，一方面为外国进入我国教育市场打开了大门，另一方面也为我国进军国际教育市场提供了契机。“国际教育”是指通过国家之间的合作来进行的学历教育和非学历教育。它主要有两种形式，即国际合作办学和留学生培养。由于留学生培养已经具有较悠久的历史和较成熟的体系，因此本文仅对国际合作办学进行讨论，试图通过对中外国际教育状况的比较，提出一些加强我国国际教育的建议。  一、国际教育发展现状 　　在当前经济全球化和高等教育国际化的大背景下，世界各国特别是西方一些发达国家，利用自己的教育资源优势，纷纷采取各种措施对外积极开发教育市场。如加拿大教育署于1990年在《没有国界和边界的教育》报告中，要求大学把国际化作为自己的组织目标之一，并制定相关政策来推进和保证国际化进程。法国外交部与国民教育研究和技术合作部于1998年11月成立法国教育国际协作总局，积极对外宣传法国的教育、科研和名牌大学，组织各大学赴国外进行教育展览，为各大学代理招收自费留学生，或与国外教育机构联手，协调并输出教育资源。 　　我国国际教育迅速发展的原因是对高学历人才的大量需求。目前，我国正采取措施加快高等教育的发展，力争到2010年实现高等教育大众化。要实现如此规模巨大的高等教育，必须采取多种形式发展高等教育，是中国实施高教大众化的关键一环。随着我国人民生活水平的提高，群众要求接受高等教育的呼声越来越高，即使国内普通高校持续扩招，也难以完全满足群众的需求。有专家说，以现在每年10万人出国留学的趋势看，国内教育机会仍显不足。中外合作办学，由于它的多国别性、多层次性、多领域性和多学科性，而成为我国教育的一种重要补充，满足了受教育者接受高等教育和国外教育的需求。 　　开展国际教育也是培养国际化人才的需要。随着21世纪知识经济时代的到来，随着经济全球化的进程，国际化人才已成为世界各国竞争的热点。特别是加入WTO后，我国更需要那些跨国界、跨地域、跨民族、跨经济、跨文化、跨学科的涉外型、复合型的国际化人才。而国际合作办学由于其培养计划的先进性、办学机制的灵活性以及对市场的贴近性，能够满足社会的需要，可以说是我国直接培养急需的国际化人才的一种捷径。 二、中外国际教育比较 　　境外合作办学是西方发达国家拓展全球教育市场的新举措。发达国家以各种形式介入发展中国家的教育市场。由于中国具有特别巨大的教育需求，因此几乎所有发达国家都纷纷进入中国教育市场。1998年以来，不少发达国家在中国举办教育展，进行合作办学，吸引出国留学。根据英国有关报刊的报道，中国已经成为英国文化委员会的发展策略中最重要的海外市场之一。因此，我国的国际教育应从我国的国情出发，一方面接受发达国家的教育资源的输入，另一方面积极做好教育资源输出的工作，力争在世界国际教育市场中占领应有的份额。 　　在轰轰烈烈的国际教育热潮中，各国国际教育的背景和出发点是不同的，因此各国采取的策略和措施也不同。笔者根据理论研究，结合实际工作经历，试以各大洲有代表性的国家为例对中外国际教育进行一些比较。 　　1、加拿大国际教育。 　　教育是加拿大的一大产业，其规模达到575亿加元。加拿大教育由省政府经管。目前，加拿大拥有365所大专院校。加拿大的高等院校都经过严格的规范，具有较高的教育水准，因而加拿大的高等教育在国际上享有较高的声誉。 　　加拿大的大专院校教育经费主要为加拿大各省政府每年从联邦政府所收得的全国个人及公司所得税中划出一定比例的经费，一部分收取学生的学费，但总体来说办学经费也不是很充裕。同时，由于地理和经济的优势，他们具有丰富的教育资源。因此，加拿大热衷于开展国际合作办学。他们注重质量、注重声誉，在中国有很多中加合作项目取得了相当大的成功。宁波大学与加拿大汉伯学院合作的中加项目自1996年开办以来稳步发展，至今已成功培养出数百名适合社会需要的人才。加拿大总理克雷蒂安于2001年2月访问中国时，在上海特地接见了宁波大学领导和中加项目的学生代表，对这一项目予以高度的评价：“宁波大学国际交流学院中加合作办学项目近年来越办越好，已引起加拿大政府的高度重视。” 　　2、英国国际教育。 　　英国国际教育大多通过英国文化委员会统筹，有的院校也会直接联系当地的学校或教育机构进行合作办学。据雅思教育公司总裁周先生介绍，英国是一个教育产业化非常成熟的国家，有完善先进的教育模式。近年来，他们在亚洲市场主要关注中国，在英国