思想政治教育教学论理论趋势初探--从主体论走向主体间论论文.pdfVIP

摘 要 思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员 施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社 会实践活动。在这一社会实践活动中，主体与主体之间应通过相互交流、相互影响从而 实现共同发展，然而由于受单子式和双子式哲学理论的影响，思想政治教育被框定在主 客二分的认识论模式中，这就造成了传统的思想政治教育教学呈现为两种模式：一是教 师为主体或学生为主体(单子式主体理论)；二是教师是主体，学生也是主体(双子式 主体理论)。无疑，这两种模式都体现为占有式、灌输式的教育方式。伴随着“以人为 本的科学发展观和构建“社会主义和谐社会”新理念的提出，以往的单主体论和双主 体论的主体性思想政治教育教学应该实现向“以人为本的思想政治教育教学转换。在 这样的社会条件下，需要的是一种双向的、交互式的教学模式，这种思想政治教育教学 模式要求一种平等的、民主的、自由的教育教学方式和方法，即交往式的思想政治教育 教学模式和教学方法。 本论文以马克思主义的主体性理论、交往理论和现代西方哲学主体间性理论为思想 指导，以对主体性理论的不同发展历程的阶段性审视为思想资源，以主客二分的主体论 思想政治教育教学论向主体间论思想政治教育教学论转向为基本取向，以总结概况主体 间论在思想政治教育教学论中运用和实现为实践方式，展开对思想政治教育教学主体性 的集中思考。这一思考有助于思想政治教育教学论在教学方法、思维方式和教学实践等 方面的理论进行重新建构，有助于增强思想政治教育教学论在教育实践过程中的有效性 和实践性。具体包括三个部分：第一部分对单主体论和双主体论进行审视，通过对主客 二分的主体论在思想政治教育教学论运用中存在问题的分析，阐述主体间性理论的内 涵，并在此基础上分析主体间性理论介入的历史必然性；第二部分论述主体间性理论在 思想政治教育教学论运用的理论价值和实践意义，主要从思想政治教育教学论与主体间 性理论在教学方法、思维方式和教学实践三个方面的内在契合进行分析阐述；第三部分 论述主体问性理论在思想政治教育教学论中的具体运用和建构，一是向主体间性思想政 治教育教学论转变的基本模式——交往式思想政治教育；二是向主体间性思想政治教育 教学转向的实践模式——民主的思想政治教育；三是向主体间性思想政治教育教学转向 的实践模式——面向人的全面发展的思想政治教育。 关键词：教学论；主体论；主体间论 Abstract and educationisal【indofsocial thatthe orsocial Ideolo西calpolitical activitv society l【ind innictsonitsmembe瑙someailned， influenCea of 盯oup pl柚ed柚dorg锄ized by the moralthatthe moralsta皿da耐tof．onn thought卸d thou霉由tidea，politicalviewpoint卸d In and∞mmon societVneeds．thissociaJactivitvtherearemutualexchanlre，interac：tion betweenthe and educationhasbeen developments subiects．But，Ideologicalpolitical in modebecauseofthe ofmonad．Sothe 胁edthe sin酉esubjectepistemology